淺談學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

李永聯(lián)

摘 要：為了每一位學(xué)生發(fā)展是新課程所倡導(dǎo)的核心理念和最高宗旨。教師要關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展就要關(guān)注學(xué)生的個體差異，要尊重學(xué)困生的人格，采取各種有效的措施幫助學(xué)困生找到一條能激發(fā)他們潛能的教育途徑，使他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

新課標(biāo)指出：要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。但在我們的教學(xué)實踐中，往往會出現(xiàn)一些學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)成績、思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面比多數(shù)同學(xué)落后一些。這些學(xué)生往往因為家庭或者自身原因?qū)W(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)成績差，有些學(xué)困生不僅不認(rèn)真聽講甚至還會擾亂正常的課堂秩序。作為教師，如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生是工作的重中之重。下面我從學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化方面談一談自己的體會。

一、良好的師生關(guān)系是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提條件

良好的師生關(guān)系是建立在互相尊重的基礎(chǔ)上的，這就要求教師徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的教育理念，做平等中的首席，對學(xué)生要溫和平等，教育學(xué)生要循循善誘，動之以情，曉之以理。而且教師還要學(xué)會換位思考，用學(xué)生的視角看待存在的問題，用學(xué)生的大腦思考問題產(chǎn)生的原因，努力給學(xué)生營造一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說、敢想、敢做。對不同層次的學(xué)生都要給予充分的尊重，尊重和包容他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維過程中的缺陷、不足，并給予積極有效的幫助。這樣學(xué)生和教師樂于交往，樂于溝通，為教學(xué)做好鋪墊。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的根本

1.用閃光點(diǎn)點(diǎn)燃智慧的火花。學(xué)困生起點(diǎn)低，自控能力差，意志力薄弱。因此在教學(xué)時要挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，用平常心看待其優(yōu)點(diǎn)和不足，用放大鏡看待其優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡觀察其缺點(diǎn)。對學(xué)生不同的表現(xiàn)，我們應(yīng)該根據(jù)他們的長處來規(guī)劃教學(xué)，因材施教，用寬容的心態(tài)對待學(xué)困生的過失，用期望的心情等待每一點(diǎn)進(jìn)步，從而讓他們在進(jìn)步中增強(qiáng)自信心。

2.教師要注重自身專業(yè)知識和能力的提高，與時俱進(jìn)，不斷充電，補(bǔ)鈣，以精彩的課堂吸引學(xué)生，以高尚的師德感化學(xué)生，以淵博的知識陶冶學(xué)生。在教學(xué)中多給學(xué)困生一份愛心，讓他們走出自卑的陰影，在體驗過程中獲得成功的樂趣；在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在趣味教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、分層施教是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑

分層施教說起來簡單，實施起來卻非常的難。課堂教學(xué)改革要求廣大教師在課堂教學(xué)中必須注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動參與；創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生有機(jī)會表現(xiàn)自己的才能，減少他們的挫折感，使他們盡可能多地獲得教師和同學(xué)的贊許。由于學(xué)困生基礎(chǔ)知識薄弱，在課堂教學(xué)、作業(yè)要求、能力測試等各個步驟和活動中要求區(qū)別對待，充分體現(xiàn)教學(xué)鮮明的針對性，使每個學(xué)生都有事可做，有展示自己的舞臺，達(dá)到人人參與、共同提高的目的。同時，也最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，充分激發(fā)他們的自信心、自豪感和競爭意識，這樣經(jīng)過一段時間教師的激勵和學(xué)生自己的成功嘗試，就會使每個學(xué)生的自信心倍增，也可以使學(xué)困生走出失敗的陰影和不自信的心理誤區(qū)，最終朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。在課堂上對學(xué)困生要特別關(guān)注，鼓勵其回答問題，即使回答錯誤，教師也要尊重他們的人格，多肯定，少批評。對發(fā)言、質(zhì)疑正確的，教師要給予贊賞和表揚(yáng)，這樣才能打開他們緊鎖的自卑之門，樹立自信。

四、親情鏈接，家校結(jié)合是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效措施

學(xué)校首先要完善各種制度、評價方式，把關(guān)心和轉(zhuǎn)化學(xué)困生納入學(xué)校工作計劃，精心為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，公平、公正地對待每一個孩子，給學(xué)困生心理上的體貼與安慰，及時疏導(dǎo)他們心理上的壓力，給孩子一個穩(wěn)定的情緒，積極的情感，讓孩子感受到家的溫暖感。其次，學(xué)校應(yīng)積極爭取資金，建立心理健康咨詢室。并且利用網(wǎng)絡(luò)平臺給孩子和家長打造一個視頻溝通的平臺，利用活動時間讓孩子和家長交流、溝通，以此彌補(bǔ)留守學(xué)困生情感上的缺失。

五、合理評價，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效保障

評價是一種診斷，更是為了促進(jìn)發(fā)展。實施學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，一個重要的手段就是建立合理、科學(xué)的評價機(jī)制。以往的評價方式往往是在所有的學(xué)生中間進(jìn)行一個橫向比較，這對學(xué)困生來說，十分打擊其信心。在這種評價機(jī)制下他們始終處于劣勢，從來得不到肯定，也從來品嘗不到成功的喜悅，無形中增加了他們的自卑感，極易產(chǎn)生破罐子破摔的消極心理。所以，我們要采取分層評價的科學(xué)方法。把全班的學(xué)生劃分成幾個層次，對不同層次的學(xué)生采取不同的評價措施。分層次評價學(xué)生成績，這樣做不僅避免了任課教師在教學(xué)過程中為片面追求考試成績而弄虛作假、只關(guān)心優(yōu)秀生而放棄學(xué)困生的問題，使教師的教學(xué)工作能真正面向每一個學(xué)生，對學(xué)困生來說，合理的評價方法也激發(fā)了其自身的發(fā)展動力，樹立了克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心，同時增強(qiáng)了廣大教師教書育人的工作積極性和針對性。

總之，教師要有足夠的誠心和耐心，尊重學(xué)困生的人格，采取一切有效的措施，幫助他們找到一條促進(jìn)其潛能發(fā)展的教育途徑，彌補(bǔ)其不足，只有這樣持之以恒關(guān)愛學(xué)困生，才能使學(xué)困生得到有效的轉(zhuǎn)化，才能使農(nóng)村教育得到均衡的發(fā)展，這也是辦人民滿意教育的根本途徑。

編輯 張佳琪