中學英語課外作業設計有效性研究

諶亞芳 尤喜丹

課外作業是課堂教學的必要而有效的延伸，是教學的另一個重要方面。有效作業設計顯得非常重要。然而教學實踐中發現，為數不少的學生對完成作業的興致不高，即使按照要求完成作業，成績的提高也不明顯。從有效作業設計入手解決作業費時低效問題應該是一個值得探索的課題。

一、課外作業設計原則

課外作業設計應結合新課程目標結構，制定作業設計的目標，使學生通過完成作業在語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識等多個維度同時發展，從而形成綜合語言應用能力。

1.作業設計要具有趣味性

在教學中長期使用單一的作業形式會使學生厭倦。因此要設計有趣的作業形式不斷激發學生的興趣，引導他們動用多種感官，調動學生的學習積極性，使之產生一種內部需求感，自覺主動地完成作業，全面發展語言能力。如，“Go for it ”八年級第五單元“Can you come to my party？” 學習了有禮貌地發出、接受、拒絕邀請和第十一單元“Could you please clean your room？ ”有禮貌地提出請求和有禮貌地請求允許做某事。筆者設計作業讓學生以小組為單位舉辦一個圣誕晚會，制作邀請卡，向其他組的同學發出邀請，請他們來參加本組的圣誕晚會，并相互詢問組內其他人能否為本次晚會做一些事情。

設計意圖：這兩個單元都是學習有禮貌地提出請求，接受或拒絕邀請。讓學生用英語籌備一個圣誕聚會，既培養學生的邏輯表述能力，也培養學生與人合作，人際交往的能力。

2.作業設計要具有多樣性

依據初中生的心理特征，初中英語的作業設計應盡可能地以多樣的形式、豐富的內容來激發學生興趣，走出形式單一、內容呆板、只重應試的誤區。因此，教師應將書面作業與口頭作業相結合，聽、說、讀、寫與動手動腦收集材料相結合，獨立型作業與小組型作業相結合，使學生對英語作業一直保持新鮮感。

3.作業設計要有目的性、針對性

一般人認為，作業題隨手可得。但教師要設計出一個高質量的作業題必須深思熟慮，要有目的性、針對性，明確是側重知識技能，還是側重過程體驗。因為作業類型不同，要達到的目的也不同。筆者設計了調查研究作業，讓學生調查各自家里常做的家務活是什么，并列出一份清單，調查這些家務活通常是由哪些人完成的，以及大家從中得到了那些啟發。

本作業設計意圖：通過這項活動，學生學會說出多種家務活名稱，如何有禮貌地請求允許做某事，既培養學生的人際交往與邏輯表述能力，又使學生認識到每位家庭成員都應該積極承擔一些責任。

4.作業設計要具有啟發性

思維能力是促進交際應變能力提升的核心機制和最活躍的因素，因此在課堂教學中不僅要對學生進行思維訓練，在作業設計中也要注意開拓學生的思維，以此達到培養學生心智，發展學生智力的目標。如，“Go for it ”九年級第九單元“When was it invented.”在學習了各項發明的用處和特點，發表了自己的看法并說明了理由，筆者設計了 “我是小小發明家”的作業。讓學生根據日常生活中遇到的困難，發揮自己的想象力和創造力為自己或他人設計一項發明來解決所遇到的困難，最后在班里展出“最有創意的發明”。

本作業設計意圖：讓學生通過觀察身邊的人和事情，發現問題，繼而展開想象翅膀，設想出解決問題的方法。

學生掌握知識是階段性的，教師在設計作業時，要遵循由淺入深、由易到難、由具體到抽象、由感性到理性的認識規律。在教新知識之前要設計一些與新知識有聯系的作業，為知識遷移做好準備。

二、課外作業的形式

新課標強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。而目前教師布置的作業主要為知識訓練型作業，關注結果，忽視過程，作業靶向單一，與新課標倡導的學習方式有很大距離。因此，作業類型應該形式多樣，力求實現三維目標。根據作業的形式，將作業分為以下兩種：知識鞏固型作業，用以鞏固知識，如溫習課堂筆記、做練習題、總結各單元知識等；技能訓練型作業，用來培養技能，如聽讀背誦類作業、課外閱讀類作業等。

三、課外作業設計的教研途徑

作業設計方面的教研應該加以重視。設計作業是教研中比較薄弱的環節，布置作業的原則、作業內容及形式、如何指導學生規范地完成作業、作業批改、評價與反饋等方面還需要加以研究。

教師備課時應結合教學內容和學生實際設計作業。設計作業的要求是目標明確、內容科學、分量適當、難度適中、形式多樣、多維發展。既不否認知識技能型作業在夯實基礎方面的作用，也不忽視開放型作業在培養自主學習能力、創新能力及合作意識方面的作用。既重視知識技能目標的達成，也考慮過程、方法、情感態度價值觀目標，真正培養學生的綜合語言應用能力。同時，年級組和教研組應該設專題研究。年級組統一認識，制定作業減負措施，加強檢查督促。教研組組織專題討論，并且在教師之間交流優秀的作業設計方案。

有效作業設計雖然能提升英語學習興趣，有效鞏固所學知識，提高綜合實踐能力，但是，英語成績的提高依賴英語教學各個方面的改進。所以應該加強課堂教學有效性的研究和實踐，促進課堂教學與課后作業相輔相成。

參考文獻：

[1]姚利民.有效的家庭作業策略[J].湖南師范大學教育科學學報，2003（6）.

[2]陳劍華.關于中小學作業形式、作業評價問題的思考[J].上海教育，2001（24）.

編輯 張佳琪