初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)初探

黃友琴

摘要：提高初中教育教學(xué)水平，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才具有積極的意義。當(dāng)前，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)仍有不足，課堂藝術(shù)性的缺失是亟待解決的問(wèn)題。因此，本文著重從四個(gè)方面探究提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性的措施，即注重著裝、情感、課堂形式、語(yǔ)言等的藝術(shù)性，使初中語(yǔ)文課堂更具有生命力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；藝術(shù)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0244-01

教學(xué)藝術(shù)涉及廣泛，而課堂教學(xué)藝術(shù)是其一種重要的形式。教學(xué)藝術(shù)和教師個(gè)性聯(lián)系密切，是教師審美能力和創(chuàng)造性能力的集中體現(xiàn)。一般而言，課堂教學(xué)藝術(shù)是教師創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)技巧的產(chǎn)物。通常情況下，教學(xué)藝術(shù)分為課堂教學(xué)藝術(shù)和非課堂教學(xué)藝術(shù)兩種。本文涉及的是課堂教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)藝術(shù)具有多樣性。比如：課堂導(dǎo)入藝術(shù)、課堂詼諧藝術(shù)、課堂引導(dǎo)藝術(shù)、課堂應(yīng)變藝術(shù)、課堂情感藝術(shù)等等。

1.初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入藝術(shù)

高效課堂都具有導(dǎo)入的科學(xué)性和合理性，以期吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容。比如：在課堂教學(xué)前，教師可以利用講故事形式，以期吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探索欲，維護(hù)課堂紀(jì)律，促使教學(xué)內(nèi)容在一種輕松和快樂(lè)氛圍中完成。這種導(dǎo)入藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，吸引學(xué)生注意力，滿(mǎn)足學(xué)生心理需求。教學(xué)效果更好。此外，課堂導(dǎo)入藝術(shù)形式多樣。比如：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、標(biāo)題導(dǎo)入、語(yǔ)言導(dǎo)入、訓(xùn)練導(dǎo)入等等，然而無(wú)論哪種導(dǎo)入形式，都應(yīng)遵循簡(jiǎn)單，以期快速導(dǎo)出新內(nèi)容。

2.初中語(yǔ)文課堂應(yīng)變藝術(shù)

課堂應(yīng)變藝術(shù)是教師對(duì)于那些突發(fā)事件，及時(shí)處理、巧妙運(yùn)用，以期發(fā)揮意想不到的效果，這需要教師將知識(shí)和智力完美融合。課堂教學(xué)具有復(fù)雜性，隨時(shí)隨地都會(huì)出現(xiàn)意料之外的事情。在這種背景拿不下，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，坦然面對(duì)，靈活處理，以期保障課堂教學(xué)有序開(kāi)展，這是一種較高的藝術(shù)形式。比如：在學(xué)習(xí)某些詞句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查字典或者組詞，許多教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)根據(jù)詞典回答問(wèn)題，然而實(shí)際情況并非如此，學(xué)生會(huì)細(xì)致觀(guān)察這些詞句的結(jié)構(gòu)，此時(shí)，教師應(yīng)精準(zhǔn)把握問(wèn)題切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)或者依據(jù)生活體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的不全面回答，教師不應(yīng)盲目否定或者急于糾正，而要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回憶，活躍學(xué)生思維，和諧學(xué)習(xí)環(huán)境同時(shí)又快又好回答問(wèn)題。

3.初中語(yǔ)文課堂形象藝術(shù)

課堂形象藝術(shù)是在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)，有步驟使用那些直觀(guān)和形象的事物。比如：圖表、模型等等來(lái)闡述語(yǔ)文知識(shí)。課堂形象藝術(shù)具體體現(xiàn)在手勢(shì)、體式、口語(yǔ)、板書(shū)、圖像、教具等等，口語(yǔ)形象藝術(shù)是教師利用口頭語(yǔ)言來(lái)描述形象的語(yǔ)文知識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容時(shí)，教師可以將其改編成流行歌曲，以期增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣性，提高學(xué)習(xí)效率和強(qiáng)化記憶，促使那些抽象和復(fù)雜語(yǔ)文知識(shí)形象化和樂(lè)趣化。此外，還有那些手勢(shì)和板書(shū)。在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容時(shí)，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師可以利用手勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效率。課堂形象藝術(shù)是一種直觀(guān)藝術(shù)形式，適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。因此，得到廣泛運(yùn)用，然而，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)要彰顯其科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和實(shí)用性。以期促使其更好的服務(wù)教學(xué)。

4.初中語(yǔ)文課堂情感藝術(shù)

課堂情感藝術(shù)是教師通過(guò)傳遞自身情感，以期熏陶學(xué)生，融洽師生關(guān)系，促使師生高水平互動(dòng)的一種教學(xué)形式。語(yǔ)文課堂進(jìn)學(xué)是一種理性和嚴(yán)謹(jǐn)活動(dòng)，然而卻需要情感作為依托，教師那精力充沛、積極向上的情感，可以更好的感染學(xué)生，愉悅學(xué)生心理體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果無(wú)疑是高效的。比如：在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容時(shí)，針對(duì)那些興趣不高的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)這些學(xué)生走上講臺(tái)，親身演示，以期幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。因此，課堂教學(xué)藝術(shù)合理運(yùn)用，不僅有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且彰顯教學(xué)的創(chuàng)造性、審美性和娛樂(lè)性，這應(yīng)當(dāng)成為每位教師孜孜追求的一種教學(xué)目標(biāo)。此外，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注不同層次學(xué)生差異性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以期尊重學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生探索欲，充分利用情感更好的服務(wù)課堂教學(xué)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)古代著名教育學(xué)家孔子曾說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，教師應(yīng)想方設(shè)法找到情感融合點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)、探索欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，善于利用一切有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文被教學(xué)注入生機(jī)和活力。質(zhì)疑發(fā)問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，打造質(zhì)疑發(fā)問(wèn)情境，以期激發(fā)學(xué)生探索欲。比如：在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，以期激發(fā)學(xué)生探索欲，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，活潑好動(dòng)，喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)是學(xué)生的天性，為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容以繪畫(huà)形式展示，以期發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容時(shí)，教師可以利用深入閱讀、豐富想象、動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、感悟語(yǔ)文等等一系列活動(dòng)，來(lái)促使學(xué)生走進(jìn)課文，和作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，促使學(xué)生動(dòng)筆繪畫(huà)出自身所見(jiàn)、所聞和所感，定期展示那些優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，以期活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在閱讀中深入理解，在繪畫(huà)中感悟，在一種輕松和快樂(lè)氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)性和形象性特點(diǎn)，將謎語(yǔ)融于其中，以期激發(fā)學(xué)生探索欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)某篇課文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)回憶生活中與之相連的謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彰顯學(xué)習(xí)的具體性和生動(dòng)性，為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以情感為依托，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，教師還可以通過(guò)拓展學(xué)生思維來(lái)促使學(xué)生體驗(yàn)情感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，教師不應(yīng)以自身理解來(lái)代替學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生積極參與，豐富情感。自主學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，學(xué)生全身心參與其中。那么如何才能拓展學(xué)生思維來(lái)促使學(xué)生體驗(yàn)情感呢？教師可以利用多媒體，對(duì)角色進(jìn)行有意識(shí)調(diào)整，幫助學(xué)生深入體驗(yàn)其中的情感，將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)感旋律和優(yōu)美音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，通過(guò)角色扮演，完善課文結(jié)構(gòu)，學(xué)生快速進(jìn)入課文，引發(fā)情感，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身模范帶頭作用，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，迸發(fā)學(xué)生靈感。