淺談初中語文如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

杜松柏

摘 要：隨著新課改在現代教育教學中的不斷深入發(fā)展，素質教育的不斷豐富，核心素養(yǎng)教育已經成為當前我國教育教學課堂的一項重要任務，是教師開展教學的新內容與新方向。初中語文課程作為學生參與知識學習的重要基礎課程，是教學的重點內容。在初中語文教學課堂上有效培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，將教學的方針由過去的應試教育下的“分值化”轉化為素質教育的“全面化”，是初中語文教學課堂的一大突破與發(fā)展。就如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)談談自己淺顯的認識，以供借鑒。

關鍵詞：教學觀念；教學評價；語文核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)強調教師在開展教學活動中以學生終身發(fā)展和滿足社會需要的能力作為教育的中心，注重全面培養(yǎng)學生而不是片面要求學生，是教育教學的一大突破。

初中語文科目的核心素養(yǎng)包括諸多方面，語文學科的特點表現為人文性、民族性、工具性。這三方面相互獨立也相互交叉，是學生參與語文學習所必須掌握的內容，更是語文教師教學的重點。因此，初中語文教師必須以此為方向開展教學活動，從以下幾個角度培養(yǎng)學生的人文性、民族性、工具性的核心素養(yǎng)。

一、轉變教學觀念，走出教學誤區(qū)

受應試教育影響，大部分教師在開展教學活動時錯誤地將自己當成課堂的主體，以“分值化”作為評定的唯一標準，教學變得僵硬且機械，在應試教育的牢籠中無法掙脫。而素質教育則是應試教育的相反面，要求教師在開展教學活動時注重學生的全方面成長，是當下教學指導思想的一大突破。因此，初中語文教師應積極響應素質教育，轉變自身教學觀念，在“以生為本”的教育理念下全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓教學的方向更明晰，從而以新理念指導教學，走出教學誤區(qū)，更好地開展語文教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動。

二、注重多樣教學，多面培養(yǎng)學生

新課改下多種多樣的教學方式層出不窮，這些充滿特色的新教學模式是語文教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要工具，妥善應用不僅能夠革新當下的語文教學課堂，而且能夠實現全面培養(yǎng)學生的最終目的。在初中語文教學課堂中，契合學生學習特點及語文教學需要的教學方式有以下幾種，包括小組合作教學法、情境教學法、微課教學法、任務驅動教學法等。這些教學方法各有特點、優(yōu)勢鮮明，若合理應用，能夠實現學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如在應用小組合作教學法實施教學時，能夠讓學生在合作學習中充分思考，溝通交流，學生能夠從多角度看待教師所提出的語文問題，其學習能力、人文理解能力都能夠得到顯著的提高。

再如應用合作教學法實施教學時，通過創(chuàng)設情境的方式帶領學生走入教材，深入感受與理解，能夠有效引導學生與作者的情感對接，是培養(yǎng)學生民族意識、人文情懷的重要方法。

三、結合生活實際，培養(yǎng)應用能力

知識源于生活，與生活緊密相關。要想讓學生在學習語文知識時充分應用語文知識，將其化為交流、表達的工具，培養(yǎng)學生的“學以致用”能力，教師就必須將語文教學與生活緊密結合在一起。語文教學本就可以走出教學課堂，走向生活。因此教師在開展語文教學時要與生活緊密連接，尋找生活素材來實施語文教學，也可以將語文教學引向生活，無論引進來還是走出去，都能夠實現與生活實際的對接。

如在開展寫作教學時，為讓學生能夠寫出具有真情實感的文章，教師可以開展豐富的實踐活動，讓學生在實踐中親身體驗與感受，學生自然而然也就能夠根據自身情感寫出洋洋灑灑的文章，其語文寫作水平能夠得到顯著提升。

四、完善教學評價，全面評定學生

教師要注意完善當前的語文教學課堂的教學評價體系，從科學、全面的角度去變革教學評價才能夠讓教學活動更貼合素質教育下學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。教師要在分值化評價的基礎上融入過程性評價與結果性評價，從學生的學習能力、學習情感、人文關懷的角度去綜合考查學生，全面評定下學生的學習壓力會降低，學習自信心與積極性也能夠得到顯著的提高，語文核心素養(yǎng)能夠得到進一步的提升。

總而言之，語文教師要想在初中語文教學課堂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就必須從多角度入手、全面實施改革，這樣才能夠沖擊過去應試教育下的傳統(tǒng)教學課堂，才能夠實現教育教學的新突破。以更好地在教育新形勢下培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓語文教學課堂重現生機。

參考文獻：

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[2]羅德輝.初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學改革創(chuàng)新探討[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（46）.

編輯 劉曉宇