英語課堂口語的魅力不容小覷

東妍

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0112-01

我一直在偏遠地區的初中從事英語教學工作，由于地域和環境的原因，大部分學生對英語學科本身就心存敬畏，更不用說其中的口語教學了。讓學生很好的開口說英語，對于我們這里的英語教師來說就是一個老大難問題，它簡直是英語教學中的一大死穴。死穴歸死穴，只要敢點，也有活泛的時候。

1.首先教師的表率會給學生留下深刻的印象

一個英語教師如果能說一口流利的口語，那么課堂上嫻熟的口語再加上豐富的肢體語言，留在學生心底的不僅僅是羨慕，更多的是想嘗試的欲望。因此，這就給我們教師提出了很高的要求。你必須時刻提醒自己，我是一個英語教師，如果自己都不能說出一口流利的口語，又怎能讓自己的學生信服呢？身處在一個周圍都是講陜西方言的大環境中，自己的口語水平時刻都在下滑，必須不斷的給自己創造鍛煉的機會。我選擇的方式是借助網絡。網絡中純英文字幕的外國電影給我提供了隨時模仿其中口語對白的機會，簡單又實用。除此之外，百度中的精彩英語演講視頻不僅提升了你的聽力能力，更重要的是可以一瞬間提高你的語言感知能力。當然，我還有很多簡單又不費事的自行修煉之法，比如收集好多課堂口語集錦在空間里，有空就翻出來練練。總之，只要自己的嘴巴時常都有說洋話的機會就行。這樣一來，我每節課都充滿了自信，我相信一個自信的老師說出來的口語對自己的學生而言，肯定是充滿誘惑力的。

2.其次，口語教學貴在持之以恒

當學生想要說的欲望被激發出來之后，作為教師就應該把他們的欲望轉化為實際的行動。由于課時還有考試等很多客觀原因的限制，我們不可能把口語教學單獨列出來進行，但是我們必須做好打持久戰的心理準備。

記得在07—08學年我帶了一班學生，他們是初一新生，剛開始上課時，我較頻繁的口語課堂使很多學生都接受不了，他們也反饋了不少意見，說我除了講課內容之外，課堂講的英語太多之類的。我當時聽了，心里很不是滋味，但我有我的原則和目標，我知道如果聽了學生的建議而減少課堂口語頻率的話，害的反而是他們。于是我采取了一些小小的措施，從最基本簡單的課堂用語開始，然后再加上一些肢體語言配合，讓他們來慢慢適應。比如我說：“You can go back to your seat.”時就會用手從講臺順勢指向學生的位置；有時學生回答問題時因為緊張而答不出時，我會走到他的座位旁邊說：“Believe yourself ！”邊拍拍他的肩膀；當他們回答很棒時，我就會說：“Wonderful！”并伴有一個豎起大拇指的動作；諸如此類的還有很多。雖然他們不懂其意，但從他們的眼神中我明顯看到他們感受到了那句英文的內涵。學生們也特別聰明，隨著他們單詞量的逐日豐富，我的那些不懂含義的口語在他們心中也逐日清晰。因為我的堅持，也因為學生們的好學，我和學生們的課堂配合的愈是默契。一直到了08—09學年下學期，我的初一學生已經是我的初二學生了，有一天上輔導課時，我突然有點不舒服，但又不能中途早退，于是我看了看剩下的幾道題，都是挺簡單的選擇題，就產生了一個大膽的想法，那就是讓課代表到講臺講給學生們，結果她的表現好的讓我意外極了。我本以為她就會除了讀題目中的英文句子外，其他的話都用漢語，可是她在講解中使用了：“Who want`s to have a try ？/ Please put up your hands. / What`s up ？ ”等我平日課堂里最普通的一些口語。 雖然有時有點小小的語法錯誤，但是她敢于表現的氣魄真的很令我欣慰。我于是又叫了幾個學生講剩下的幾道題，他們的表現都不比課代表差。那節課后，我反思了很多，自己平日里點點滴滴的努力，終于有了成效，雖然是兩年之后，學生們敢說了，而且是自愿的說了，這足以說明他們心中那扇把英語當成一種可交流的語言的大門已經打開了，我很高興成為幫他們開鎖的人。

3.口語教學藝術的形式應該是多樣的

一個教師僅僅堅持在日常教學中使用口語是遠遠不夠的。我們必須化整為零，把口語的教學滲透到英語教學的角角落落之中。在初中的課本中有很多首既簡單又悅耳動聽的英語歌曲，我們班學生幾乎都能完整清晰的唱出每首歌，有的甚至可以帶著動作去唱。比如“Body Song 和Birthday Song ”因為我覺得唱英語歌曲也是訓練學生口語的一種方式，只不過它是通過唱而非說。這樣既訓練了他們開口的膽子，也激發了他們對英語的興趣。

有一次，我在備課時發現了一個很有意思的英語繞口令，本想著給學生讀讀算了，可當我讀了幾遍之后，我改變了自己的想法，為什么不讓學生把它抄下來，在每節課前2—3分鐘集體讀呢？試行之后，學生們群情激昂，課堂都比以前更帶勁了。后來我還改變了方式，讓學生們課前輪流讀或背，他們一個比一個做的好。當然繞口令可以隨時換。我在此展示一個較有意思的，“Peter bought some butter . The butter Peter bought was a little bitter. So Peter bought some better butter to make the bitter butter better.”這樣做不會耽誤多少時間，但是學生們既練了口語，而且學英語的興趣又很容易被激發，真的有事半功倍的作用呀！

初中的口語交際涵蓋的內容大概就是打電話、購物、問路、看醫生等。這些也是每次考試中補全對話部分最容易出的。例如：“Who`s that ？/ Can I help you ？ / Could you tell me the way to....？ etc.”我會把這些句子告知給學生，但不是要他們死記硬背，我會在下午自習輔導的閑暇之余，以我們班級命名的商場或是醫院就正式開工了，但是說的可都是洋話哦！我徜徉其中或是買東西或是看病，又或是問路打電話。總之無論到哪里都會受到略顯羞澀又絕對熱誠的招呼，偶爾會碰到幾乎不能開口說的，我就會主動搭訕，直到他或她說話為止。最后我會留時間讓他們展示自己的成果，拿出一些簡單的問題來提問。例如購物，我會問：“How much money did you earn？”看醫生的話則會問：“How do you feel now after seeing doctor？ ”問路的主題會問他們“Did you find the right direction ？”等，這個時候的他們是最興奮的，很多學生都爭著想展示自己的成果。我知道他們都想學英語，而且想學好，因為他們有了興趣。

俗話說的好，興趣是最好的老師。雖然口語不在我們教學常規的考察之列，但是隨著你口語教學的逐步展開，你會發現它無時無刻不和學生對英語學習的興趣聯系在一起。這就是它潛在的魅力所在，如果你抓住了它的魅力，其實就等于你的學生已經對你的英語課感興趣了。

當你把口語教學“隨風潛入夜，潤物細無聲”的貫穿于自己的教學之中，并且始終堅持的守候，終有一天你會找到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的感覺。