小學數學作業訂正習慣的現狀分析及對策

呂露

摘要：數學作業的有效訂正是學生學習數學提高數學成績的前提。由于小學生年紀小認知水平和接受能力都還處于初級階段，因此在學習過程中經常會一些錯誤，我們應該分析背后的原因，并把這些錯誤進行有效的整合與利用來推動我們數學教學。本文分析了目前小學生數學作業過程中出現訂正錯誤的主要類型，并總結了一些思路和方法，希望對推動我們的數學教學帶來一些幫助。

關鍵詞：小學教育；數學；訂正習慣；有效利用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0148-01

引言

小學生由于年齡較小，普遍存在粗心大意的現象，因此在數學練習過程中經常會出現一些失誤，面對這些錯誤教師應該積極引導學生去發現出現錯誤的原因，同時找到解決問題的方法。通過訓練學生養成良好的訂正作業習慣，來反思數學學習過程中的問題，并創新自己的學習方法，從而加深學生對錯誤問題的理解與認識，最終使學生學習數學的能力得到提高。

1.小學數學作業訂正習慣的調查報告

1.1 調查目的。

經過這次的調查，了解我校學生在學習數學的過程中，學生對學習習慣和學習方法的重要性的認識，這樣來教師就知道該如何從實際出發，為學生養成好的學習習慣，轉變學生的學習方式提供必要的依據。

1.2 調查對象。

我校各年級約200名學生 。

1.3 調查方法：問卷調查 。

1.4 調查分析。

首先，通過對回收的調查問卷進行數據統計顯示：（1）部分孩子在學習數學中對數學不感興趣，經常處在一種要我學的被動學習狀態，對于數學學習具有一種無可奈何的心理，學習懶惰不自覺。其次，學習缺乏合理的教學計劃，只是死板的按照教師的要求來進行學習。（2）還有一部分學生缺少課前預習的習慣，預習方法還有待于提高和進一步的完善。（3）課后復習的效果不是十分理想。（4）部分學生在課堂教學的過程中缺乏注意力，不能積極的提問、思考、回答等一系列數學學習活動，雖然對概念、公式有一定的掌握，但缺乏推導公式、概念的探索精神，依然停留在“只求學會”的狀態，還沒有真正的掌握學習方法，大部分學生尚未達“學會”的狀態。（5）有些學生學習數學沒有深入思考不會舉一反三，也不能夠虛心的求教，往往存在得過且過，聽之任之的，度量度量新思想，在客戶練習過程中缺少反思，也不能進行有效的反思。其次，部分學生由于成績的不理想，方法不正確，產生了逆反心理。

其次，通過數據統計與分析，不良的作業訂正習慣主要由以下幾種情況：

（1）不按時訂正： 有些同學訂正作業拖拖拉拉，老師一吹再催才去訂正。

（2）重復訂正式：部分同學不管三七二十一，就匆忙訂正，結果訂一遍兩遍都不對，要反復訂多次才正確。

（3）動機不良式；有少部分學生訂正時偷懶干脆抄他人的答案。

2.提高小學生數學作業訂正習慣的幾點建議

2.1 注重良好學習氛圍的創設。

數學學習應該通過數學實踐、深入探究、討論交流學習，來增強學生對數學學習的掌握與運用。不難看出，知識的獲取應該是一個主動參與的過程，而不能將學生看成是被動接受者，應該讓學生積極主動的參加到學習當中來。當前，隨著課程改革的不斷深入，我們不應該單看重學生理論知識的獲取，還應該注重學生學習方法的改變，要將傳統的被動學習，向多樣化的主動性學習進行有效轉變，讓學生由傳統的“學會”變成“會學”，其次。老師授課時還應該注重學生培養自主學習、探究學習、合作學習等學習能力，為學生構建良好的學習氛圍，進而促進學生之間的交流，讓課堂出現生生互動，師生互動的場面，以此來促進學生良好習慣的形成。

2.2 注重聯系學生生活經驗。

在進行作業練習的過程中，我們應該將練習內容與學生的生活實際進行聯系，讓學生帶著問題進行數學練習，同時在練習過程中，適當出一些能培養學生綜合能力的練習，讓學生的探索能力得到發展，讓學生能在掌握基本知識的同時，尋找多種解題思路和方法，進而強化學生的數學能力，例如通過“一題多”、“一題多解”、“ 一題多思”等方法，來發展學生的思維能力與創新能力，提高學生的訂正能力。

2.3 注重分層次教學。

通過調查問卷我們發現，不同階段階段的學生之間存在著一定的能力差異。因此，我們在進行數學學習的過程中，要對學生存在這些差異進行分層教學，如可將學生分成A、B、C三組，分別代表低、中、高三個能力層次。對于A層的學生來說，只要求學生掌握基礎知識。對于B次的學生來說，就可以要求學生在掌握基礎知識的同時，具有一定的自查、自糾能力，可以通過教師的引導和自我查找資料來完成作業的更正。對于C次的學生來說，除了具備扎實的基礎知識之外，同時還能夠進行自主學習和探究，能夠通過合作交流，發發現作業中的問題并進行更正。不難看出，對學生進行有針對性的層次教學，就可以讓每一個學生都在作業更正的過程中有所收獲，進而提高學生的數學能力。

3.結束語

總而言之，我們教師應該對這些問題進行分析和研究，總結出行之有效的解決方法。同時，要還可以將這些錯誤進行有效的利用，來促進數學教學質量的提升，同時也為學生今后的數學學習打好基礎。

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