小學數學教學中數學思想滲透方法研究

袁亮

摘要：學科思想是課堂教學的主旨，更是課堂教學改革有效進行的關鍵性環節。只有把握好學科的思想，課堂教學才會沿著正確的航向發展，學生才會生機勃勃地探究學科知識，從而提高學生的學習素養和課堂教學的實際效果。作為小學數學教師要把握好本學科的思想，探究新的教學方法，把數學思想合理的滲透到教學中，通過不同的教學角度和渠道，發掘教學內容中的數學思想，培養學生的創新思維意識，多元化地探究數學思想，拓寬學生學習數學范圍，靈活巧妙地運用數學思想，以切實推進課堂教學改革的深入進行。

關鍵詞：小學數學；數學思想；滲透方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0154-01

伴隨著我國一輪又一輪課堂教學改革的深入進行，課堂教學模式呈現出多樣化的發展趨勢，為課堂教學帶來無限的生機。對于數學學科而言，合理地滲透數學思想，實施有效的方法，運用不同的策略，是目前廣大一線教育者所擔負的重要任務之一。所謂數學思想主要是指理論知識與教學方法的有效結合，其目的在于讓學生快速地掌握數學知識的規律和特征，為學生架起通往數學學習的橋梁，從而加深對數學知識的運用和理解。作為新課標下的小學數學教師要細致地分析和研究不同的教學策略，充分發揮數學思想為學生的指導意義，引導學生正確地認識數學知識，把握數學教學的發展方向，開展不同的教學活動，促使數學思想的滲透。本文結合小學數學的課堂教學實際，采用以下幾種有效的方法，滲透數學思想。

1.深入地挖掘教學思想，培養學生的創新思維

小學數學教師要立足課堂實際，全方位地發掘教學內容，真正把數學思想滲入到教材中，實現教學與思想的有效整合，創新教學模式，把數學思想滲透與小學數學教材當中，扮演好教學活動的組織者和引導者，為學生找到自己在課堂上的位置，真正把數學思想滲透到課堂教學的各個環節中，促使學生仔細地觀察數學知識，從中找到適合學生的教學方法，從而全面激發學生的創新意識，培養學生的數學思維。比如學生在《分與合》的教學內容中，教師要從不同角度分析教材中所蘊含的數學思想，本節主要是讓學生對數字的概念有一個清晰地認識，這是最基礎的問題，也是學生學習數學的開始，更是關鍵，所以需要教師逐步滲透數學思想，讓學生逐步接觸1到5這個五個數字，加深對5以內各數的認識，進而逐漸掌握其加法和減法的運算方法，實現知識的延伸，從而為學習后面的數學知識做好鋪墊，讓學生在潛移默化地氛圍中，實現數學創新思維的發展。

2.探究數學思想滲透的途徑，鍛煉學生的數學能力

課堂教學改革的目的在于，引導學生掌握一定的學習技巧和方法，并為學生學習效率的提高和綜合能力的提升，打下堅實的基礎。作為小學數學教師在滲透數學思想的過程中，要從教學內容中，提取對學生有利的教學資源，仔細地探究有效的教學途徑，幫助學生建立數學模型，引發學生感受數學思想的自主意識，加深學生對數學知識的認識，探究出解決實際問題的有效方法，從而在實踐中，實現學生數學能力和素養的鍛煉和提高。比如在學習《平行與相交》的教學內容中，教師有采用復習式的教學策略，把原來學過的角、直線、線段和射線的相關知識，引入教學中，立足舊知識，開展本節知識的學習，促使學生在“直線無限延伸”的基礎上，對平行和相交進行深入地探究，真正把握好數學思想的滲透方式，讓學生逐步建立歸納探索的數學思想，并幫助學生真正掌握數學思想，達到鍛煉學生數學能力的目的。

3.靈活地利用數學思想，提高學生的實踐水平

眾所周知，我們的生活實際與數學知識之間是息息相關的，許多的教學內容需要借助生活實踐來解決，數學思想的滲透更要依靠生活實際。所以小學數學教師要善于利用數學思想，利用生活這一廣闊的平臺，為學生提供更多的機會，參與到數學學習中，去感受和體驗數學知識，讓學生靈活地運用數學思想，發現數學問題、思考數學問題、解決數學問題，最終總結出數學結論，為自己所用，達到學以致用的教學目標，從而實現學生實踐水平的全面提升。比如學生在學習《正比例和反比例》的教學內容中，教師可以從生活中的事例入手，讓學生感受兩種量之間的關系，并判斷兩種相關的量成什么比例，促使學生初步形成函數思想，讓學生更加清晰地分析數學氛圍，促使學生實踐能力提高，形成良好的學習習慣。

總而言之，小學數學教學中數學思想的滲透，是一個漫長而又復雜的教學過程，需要教師結合以上有效的方法和策略，對教學資源進行整合和規范，把握數學思想的本質，要高度重視數學思想滲透的方法，找尋到最佳的教學途徑，向學生輸送數學思想，引導學生在掌握數學知識同時，更能領悟出數學學習的內涵，成功地找到數學學習的精髓，培養和提高學生的邏輯思維能力，引導學生運用自己的看法去分析數學問題，讓學生更加輕松自在地學習數學、理解數學、運用數學。

參考文獻：

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