核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高年級閱讀能力的培養(yǎng)探究

皮長琴

摘要：在小學(xué)階段中，語文是小學(xué)生的學(xué)習(xí)中較重要的科目，在以后的學(xué)習(xí)階段中有著重要的影響。目前我們從現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂中，學(xué)生在課堂中去獲取知識的能力，也應(yīng)該在課堂中外去發(fā)現(xiàn)以及解決問題，然后將運用的知識儲存到自己的那種。而對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們獲取知識的重要一個環(huán)節(jié)就是閱讀教材，教師應(yīng)該怎么在核心素養(yǎng)下去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力，從以下幾個方面體現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0078-01

1.使用多種方法，促進學(xué)生樂于探究

在課堂中教師要提高學(xué)生的探究能力的時候，要注重去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，教師要對課本教材知識熟練的掌握，要清楚的知道哪塊是重要的和不太重要的，在課堂中去進行教學(xué)，按照自己的教學(xué)經(jīng)驗。在課上突發(fā)的問題要做好準備，教師要了解到學(xué)生在哪塊不太懂，哪塊是比較容易理解的，針對性的去安排時間，促進教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)生的這個學(xué)習(xí)階段，教師還是比較容易去抓住學(xué)生的思路。例如：在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這一課時，學(xué)生通常來說都會在閱讀課文中會注意課文的文字結(jié)構(gòu)并且進行記錄，在課前我們布置預(yù)習(xí)的時候，我們可以讓學(xué)生觀察課本中的那個人有著紅旗的心理變化，這樣學(xué)生在課下時間去閱讀課文的時候就會多關(guān)注這心細微的心理變化，找出他的情緒變化，就可以讓學(xué)生掌握了文章中的敘述方法。

在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力，就要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)的權(quán)利是學(xué)生自己本身。在現(xiàn)在的小學(xué)課堂中，我們可以看到，在課堂中學(xué)生都不會勇于自己去提問問題，學(xué)生是怕同學(xué)們都會的問題，而自己不會怕被笑話；其次，擔(dān)心自己沒有關(guān)鍵的點，教師不愿意去講解。這種現(xiàn)象存在于大多數(shù)的小學(xué)課堂中，教師必須要改變這種現(xiàn)象，在課堂中去鼓勵我們的學(xué)生提問問題，我們在發(fā)現(xiàn)問題之后，可以去借助學(xué)校的圖書館圖書，或者和同學(xué)一起討論研究等方法去解決問題，如果真的沒有辦法解決一定要向老師說明問題，讓老師去解答問題。教師要在課堂中去提出這樣的方式，時間越長，在課堂中學(xué)生的提問變得多了，發(fā)的問題多了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.采用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

目前來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)教育是離不開教師的幫助教導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要做到合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不光是學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，更是學(xué)生與教師之間的合作學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)立小組合作學(xué)習(xí)去促進學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。教師按照班級的語文平均成績?nèi)W(xué)生進行分組，盡量做到每個組的學(xué)生的平均分一致，要做好人數(shù)的控制，在小組中太多或太小都達不到合作學(xué)習(xí)的效果，合作學(xué)習(xí)合理的情況下，通常來說每個組的成員在四到六個人之間就可以。分設(shè)小組之后，組內(nèi)成員可以互相提問題，一起討論并解決，組跟組之間也可以交流、合作或者競爭，去促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，教師和學(xué)生之間去合作學(xué)習(xí)相對于學(xué)生之間的合作是要難一些的。這就要考驗教師在班級里之前教學(xué)的“人緣”，讓學(xué)生覺得教師親近好相處，愿意請教教師問題，和教師在一起解決一些問題。教師在學(xué)生提出問題之后，教師要研究這個問題，為什么這么回答，課文中表示這樣的情感等，教師做好引導(dǎo)，將學(xué)生的問題一步步從深的方向去學(xué)習(xí)，促進提高學(xué)生的思維能力。如果在小組合作學(xué)習(xí)討論之后都沒有解決問題，教師先不要將正確的答案說出來，教師要引導(dǎo)好學(xué)生方向，從根本上解決學(xué)生的問題阻礙，去分析問題，找出解決問題的重要地方，正確的得出結(jié)論，開闊學(xué)生的思維能力。

比如：在學(xué)習(xí)“狼牙山五壯士”這一課時，在學(xué)生們討論之后得出：在課中寫到了五個戰(zhàn)士為了讓群眾轉(zhuǎn)移和連隊轉(zhuǎn)移，縱身躍下狼牙山。是人民群眾的英雄，表現(xiàn)了中國人民堅強不屈的精神。在找到文章中心之后，學(xué)生可以進行對中國的英雄去進行研究，在現(xiàn)實中這樣的例子是比較多的，比如：上甘嶺戰(zhàn)爭的邱少云、黃繼光等都是中國的人民英雄并且有堅強不屈的精神。讓學(xué)生了解到中國人民解放軍對祖國的熱愛，奉獻了自己的一生。

3.在課外訓(xùn)練時，去提高學(xué)生探究水平

教師要在課堂中去提升學(xué)生的閱讀探究能力，要培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀的基礎(chǔ)。目前在小學(xué)中，對于學(xué)生閱讀訓(xùn)練并不重視，教師應(yīng)當去針對性的給學(xué)生推薦一些書籍，讓學(xué)生在課外閱讀時所觀看。在課外閱讀訓(xùn)練期間，學(xué)生要學(xué)會讓自己的大腦靈活的運用，去觀看、聆聽、理解，才可以在閱讀中去獲得更多的知識。

在課外閱讀訓(xùn)練時，學(xué)生要多查字，因為對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的漢字不能滿足閱讀的任務(wù)，這是閱讀時必須要做的任務(wù)；學(xué)生在讀文章中要向自己反問，帶著疑問繼續(xù)閱讀，加深對文章的理解；在閱讀期間對自己感覺重要的知識進行標注，這樣就可以很快的找到關(guān)鍵的知識在哪里；在閱讀中學(xué)生遇到好的詞語或者句子都可以記錄下來，提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，教師要在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高年閱讀能力的培養(yǎng)，還是十分重要的，老師要在閱讀期間，引導(dǎo)好學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生多去提問、多去解決，提高了學(xué)生的閱讀能力。所以，教師在以后的小學(xué)語文高年級閱讀的課堂中，要根據(jù)課本的實際情況，去完善和創(chuàng)新的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的自身實際情況，針對性的教學(xué)。更好的促進學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

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