試論小學作文教學的有效措施

滕明震

摘要：在新課改的作用下，小學語文課堂逐步實行改革，而作文作為語文教學中的重點在實際課堂上仍然存在一些問題。老師需要改進自身的作文教學方案，結(jié)合當下小學語文作文的寫作現(xiàn)狀，耐心觀察學生的學習進程，創(chuàng)新符合小學生實際需求的作文課堂，以此激起小學生的寫作熱情，提升小學生的寫作能力，推動小學語文作文教學的有效進展。

關(guān)鍵詞：小學作文；課堂教學；措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0061-01

1.小學語文作文課堂教學的現(xiàn)狀

作文是學生書面表達的重要形式，在語文學習中作文寫作水平的高低直接影響學生的語文素養(yǎng)培育，當下的小學語文作文課堂沒有明確的教學目的和正確的思想引導，導致實際小學生的寫作出現(xiàn)了諸多問題。

1.1 老師忽視了寫作實踐。

在實際作文課堂活動中，老師不重視學生的作文實踐，不會讓學生仔細觀察生活，不能協(xié)助學生養(yǎng)成良好的寫作習性，這就造成了大部分小學生沒有正確的作文技術(shù)指導，弱化了小學生的文學素養(yǎng)。而且老師沒有協(xié)助學生實行素材積累，導致學生在寫作中經(jīng)常會用虛擬的故事和情感，學生缺少寫作靈感和素材，對于老師給予的命題需要胡編亂造，這嚴重影響了小學生作文能力的培育。

1.2 老師的教學方式過于形式。

在老舊教學思想觀念的作用下，一些小學語文老師經(jīng)常給學生講解作文模板，讓學生依據(jù)優(yōu)秀的模板套入自己查閱到的例子，導致學生的作文缺少情感表達，過于死板。老師在一定程度上封閉了小學生的寫作想象力和創(chuàng)造力，并且老師這樣的教學方法影響了學生的寫作進程，造成學生生的情感不知如何表達，思維邏輯混亂等現(xiàn)象。

1.3 作文的講評環(huán)節(jié)不充分。

對學生的作文講評環(huán)節(jié)是對其某一學習階段的檢驗和指導，對于小學生的寫作能力具有深遠影響。可是在實際語文課堂活動中，大部分老師不重視小學生的作文講評環(huán)節(jié)，如果老師對小學生的作文指導了也是走個流程，對于學生作文中出現(xiàn)的問題和寫作技巧沒有深入的講解和指導。據(jù)研究標明，小學生非常愿意老師對自己寫作能力的肯定和指導，想要迫切的與老師交流自己的寫作感受。可是小學語文老師對于學生作文的指導經(jīng)常草草了事，或者簡單的給予一些建議，沒有充分的設(shè)置完善作文考評制度，在一定程度上打擊了學生的寫作積極性。

2.提升小學作文課堂教學的有效措施

在新課改的要求下，小學語文老師逐步重視學生的寫作能力培育，這就需要老師創(chuàng)新作文教學方案，依據(jù)作文寫作中的實際狀況，轉(zhuǎn)變教學思想，指引學生融入生活，用書面的形式記錄自己的真情實感，從而增強作文課堂的教學質(zhì)量。

2.1 增強小學生的素材積累，細心觀察生活。

小學生的生活經(jīng)歷相對缺少，但是老師可以培育他們細心觀察生活的習慣，在實踐中感受生活。老師需要依據(jù)學生的實際需求設(shè)計實踐活動，激勵學生融入社會實際，在這個過程中培育學生的情感表達和寫作思維。老師可以定時組織課外活動，讓學生親近自然，感悟生活。譬如，老師可以帶領(lǐng)學生參觀動物園，觀察動物的形態(tài)和與人類交流的方式，協(xié)助學生記錄在動物園中的所見所聞所感。長此以往他，學生的寫作素材就會逐漸增多，在一定程度上豐富了學生的寫作靈感，讓學生在實際寫作時，有故事、有情感。此外，老師還要組織學生實行課外閱讀，積累一些表達技巧和優(yōu)美語句，增加學生的語言積累，并且協(xié)助學生在寫作用實際運用，提升學生的寫作技能和水平。

2.2 創(chuàng)設(shè)多元化的寫作教學方案，激起學生的寫作熱情。

小學語文老師需要以小學生為課堂活動中心設(shè)計符合小學生特性的教學方案，激起學生的寫作熱情，促使學生主動練習自己的寫作能力。在實際寫作課堂活動中，老師要重視培育學生的思維邏輯和創(chuàng)造力，融入先進的多媒體技術(shù)，吸引學生的目光，推動學生的寫作發(fā)展進程。譬如，以“我的夢想”為命題的課堂寫作，老師可以設(shè)置情境活動讓學生了解寫作命題，借助互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)夢想的一些動畫和視頻，課下重新剪輯和制作，利用多媒體屏幕把命題動畫播放給學生，進而讓學生課堂討論自己的夢想。有的學生長大想當交警，在道路上智慧交通；有的學生夢想成為一名美食家，吃遍全天下的美食；有的學生夢想著成為警察，為社會治安做出貢獻。這樣五花八門的夢想可以豐富實際的寫作課堂，而且運用這樣的方式不僅可以讓學生輕松的理解寫作任務(wù)，還可以促使學生主動參與到寫作活動中，從而提升學生的寫作能力。

2.3 完善作文考評制度。

學生的寫作構(gòu)思是整個作文的靈魂，需要老師實時把控。在實際寫作過程中，老師需要給學生創(chuàng)造一個自由輕松的寫作環(huán)境。鼓勵學生把自己生活中真實的感悟和故事用書面的形式表達出來，提升學生的寫作技巧和表達能力。另外老師需要建立完善的作文考評制度，給學生提供暢所欲言的平臺來展示他們的作文成果。這個過程中，老師需要投入大量的精力對學生的作文給予點評，在寫作技巧和情感描述上增強學生的寫作能力。例如，老師可以讓學生互相點評，對于其他學生的作文仔細瀏覽，學習其寫作的長處，指出寫作中出現(xiàn)的不足，最終由老師深入點評。對于表現(xiàn)好的學生給予表揚和鼓勵，對于表現(xiàn)相對不好的學生也要及時鼓勵，增強學生在寫作上的自尊自信和寫作成就感。

3.結(jié)束語

總而言之，作文教學在小學語文課堂上占重要比重，老師需要嚴格指導學生的寫作過程，培育學生的語文素養(yǎng)、表達能力和個人品格，為學生以后的學習生活奠定基礎(chǔ)，增強作文教學效果。

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