如何打造高職精彩課堂

周艷艷

摘 要：課堂教學效果的好壞直接影響教學質量，為推動課堂教學改革，提升教學質量，提高學生“到課率、抬頭率、回頭率”，探究在課堂教學中如何提升學生的學習興趣，本文從課前、課中、課后三個方面思考如何改進教學效果、打造精彩課堂教學。

關鍵詞：高職院校；課堂教學；精彩課堂

教師的教與學生的學構成課堂教學中互相影響、互相制約的因素。如何實現師生、生生的全面良性互動；調動學生自主學習、合作學習的主觀能動性和時效性，滿足個性化學習需求，與教師的課堂教學是否精彩，是否有足夠吸引力有一定的關系。目前，高職院校的課堂教學效果不盡如人意，一方面，學生對基礎學科體系化的課程學習的結果是不太理想的。學生認為老師講的東西無用、沒趣，為了得到畢業證書，不得不勉強應付。另一方面有的教師已開始產生職業厭倦感，不愿意與學生交流，甚至上課時不看學生。因此很有必要提高課堂教學的藝術與魅力，打造精彩課堂教學。

1 課前教學準備

1.1 落實教學標準

教學標準是實施專業培養計劃，實現人才培養目標要求的基本教學指導文件，是組織教學、進行教學評價和教學管理的主要依據。課前，教師要針對職業崗位（群）的實際需要選擇實用的教學內容，使學生通過有針對性的專業學習過程，樹立終身學習的意識，掌握實際工作的過程和方法，主動自我構建個人的經驗和知識體系，發展職業核心能力。

1.2 精準的學情分析

對高職學生學情的分析可以是多方面的，比如：學生來源，已學課程成績，學習態度，對所學專業的了解程度，對求學的態度，學生的興趣愛好，社會責任感等。學生已有知識經驗分析：可以通過單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發現學生知識經驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當調整教學難度和教學方法。學生學習能力和學習風格分析：分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據此設計教學任務的深度、難度和廣度。并因材施教、采取變通靈活的教學策略。學情分析是系統教學設計的有機組成部分，并與教學設計的其他部分存在極為緊密的互動關系。學情分析是教學目標設定的基礎，沒有學情分析的教學目標往往是空中樓閣，只有針對具體學生才能界定內容的重點、難點和關鍵點。依據學情分析確定教學目標，體現分層次教學思想，確保課堂實效的提高。

1.3 制定科學的教學目標

教學目標以精確的學情分析為基礎，強調目標的多元化。課堂教學是否精彩，教學目標選擇和構建是第一要素。教學目標構建的原則是源于教材、高于教材，選擇時的目標是要適應學生發展的需要，適應社會發展的需要。教學目標應突出崗位就業目標。突出崗位培養目標是把學生思想品德教育、文化知識傳授以及審美、體質、心理等素質教育同專業技術能力的培養以及職業崗位技術訓練緊密地結合在一起，貫穿其中。

2 課中實施教學，完成教學任務

提高課堂教學效果的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。興趣是最好的老師，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習積極性，就必須滿足他們這些需求。將教學技術和教學方法融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，有效地再現實物的可觀屬性，使學生感知事物的藝術效果，在大腦中形成一幅活生生的畫面，創設了一定的情景，學生產生身臨其境的感受，使學生真正的進入角色，進行情感體驗，從而有效的激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣，有利于營造輕松的課堂氣氛，提升課堂效率，提高學生的“到課率”。

教學過程突出教學重難點的解決方法，選擇恰當的組織形式和教學資源，拓展教學時空；課堂教學“以學生為中心”。強調學生的學習主體地位，教學活動以學生為中心，教師成為學習過程的策劃者、課程的設計者，學習過程中的教練、導師和顧問。實行“行動導向”教學模式，主張以學生為主體，以能力發展為主。教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對教學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計教學重難點，選擇教學重難點就成為教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。

為達到良好的教學效果，教師應該嘗試學生喜愛的各種教學方法，教學的重點放在引導學生主動學習、培養素質和提高能力方面。教學方法的選擇要根據課程內容的特點，選擇合適的教學方法，這樣做可以突破課堂教學的局限性，在更大的范圍內創造一個以學生為主體的學習環境。

3 課后鞏固提升

為了培養學生持續學習及實際應用能力完成課后同步測試?？紤]學生個體之間的差異，讓每一個學生都發揮特長，參與到教學活動中來，培養學生競爭意識。課后拓展提出要求，課堂知識消化后形成書面作業：針對課上學習內容下達任務。學生自己找問題的解決辦法，獨一無二，提升學生的創新意識。

教學過程要不斷創設情境，激發學生學習的興趣，實現了師生、生生的全面良性互動。學生積極主動的參與學習，掌握了教學的重難點。實現了學生遞進、交互、自主、有趣地學習。

教學過程充分發揮“學生主體”作用，學生通過自主學習，主動探究；在專業基礎教學過程中，密切聯系專業特色及發展趨勢。進行教學考核與評價，做出教學反思與診改。關注教與學全過程的數據采集，并根據反映出的問題及時調整教學策略。

4 結語

評價課堂是否精彩主要是看能否精彩地促進學生的發展，精彩地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否精彩的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師課前研讀學生教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計。在于教師課中教學策略和教學方法的靈活運用，在于教師課后的總結反思。要打造精彩課堂教學，教師需要不斷學習，不斷總結更新、積累，提高自身教學水平、改進課堂教學，實現課堂師生互動良性循環，提高教學質量和效率。

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