鄉(xiāng)村振興視角下基層閱讀推廣探析

摘 要：振興鄉(xiāng)村文化是實踐鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)。在鄉(xiāng)村深化全民閱讀推廣，對于引領(lǐng)鄉(xiāng)風(fēng)民俗、提升民眾文化自信、提振鄉(xiāng)村文化具有重要意義。文章著重闡述了基層閱讀推廣活動的現(xiàn)狀及開展難點，從人才建設(shè)、受眾定位、組織形式、地域特色四方面總結(jié)分析了海寧市基層閱讀推廣的實現(xiàn)路徑，并提出基層閱讀推廣需突出地方館藏資源特色、打造活動品牌項目、做好三農(nóng)服務(wù)工作。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；基層閱讀推廣；文化自信

2017年10月，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中首次提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。之后，《中共中央國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》等的出臺，進(jìn)一步明確了鄉(xiāng)村振興的實施目標(biāo)、路徑等。如何實現(xiàn)農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富，文化支撐必不可少。為提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民文化素質(zhì)，引導(dǎo)形成優(yōu)良的鄉(xiāng)風(fēng)民俗，促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)取得突破性發(fā)展，進(jìn)而全面實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，深化基層全民閱讀推廣成為重要助力。

1 基層閱讀推廣活動現(xiàn)狀

隨著城鄉(xiāng)一體化公共文化服務(wù)體系建設(shè)的不斷完善，基層閱讀推廣經(jīng)歷了從無到有，從點到面，從被動到主動等一系列變化。以海寧為例，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)均建立起以“圖書館+農(nóng)家書屋”的基層閱讀推廣網(wǎng)絡(luò)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館依托總分館模式，發(fā)揮資源優(yōu)勢，成為基層閱讀推廣的主力軍。

1.1 基礎(chǔ)設(shè)施完善

得益于“美麗鄉(xiāng)村”“特色小鎮(zhèn)”等系列新農(nóng)村建設(shè)的開展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館作為基層文化建設(shè)的重要據(jù)點，得到了各級政府的重視與政策上的支持。海寧市轄區(qū)內(nèi)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)均設(shè)有圖書館，且都已納入海寧市圖書館總分館體系，在業(yè)務(wù)上接受總館的指導(dǎo)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館基礎(chǔ)功能完備，成人外借、少兒外借、電子閱覽、報刊雜志閱讀、資源共享工程放映區(qū)等一應(yīng)俱全。

1.2 活動內(nèi)容豐富

良好的設(shè)施條件，為基層閱讀推廣活動的開展提供了強有力保障，也為閱讀資源的進(jìn)一步豐富提供了可能。2018年，海寧各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館獨立開展活動201場，參與讀者20407人次，另有總分館聯(lián)動活動共263場，參與讀者71330人次。同年，海寧總分館閱讀活動總數(shù)為894場，鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館參與的閱讀活動在數(shù)量上達(dá)到51.9%。閱讀推廣項目涉及范圍較廣，內(nèi)容豐富。利用有限的形式，囊括了傳統(tǒng)閱讀經(jīng)典、節(jié)氣民俗、文明禮儀、時事熱點等諸多主題，讀者反饋積極，參與程度較高。

1.3 活動影響提升

注重閱讀活動品質(zhì)，推行“下沉式”閱讀推廣，主動走出館舍，走進(jìn)集市、學(xué)校、企業(yè)等，將閱讀資源和閱讀服務(wù)真正送至村民身邊。及時做好活動總結(jié)，推送活動簡訊，擴(kuò)大活動影響。尖山分館“幸福夕陽紅”智能手機培訓(xùn)活動、袁花分館“‘閱讀與文明相隨圖書館文明閱讀標(biāo)語設(shè)計”活動等相繼登上了海寧新聞網(wǎng)、浙江文明網(wǎng)等媒體，實現(xiàn)二次宣傳。

2 基層閱讀推廣活動開展難點

以海寧為例，自2008年12月18日海寧市第一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館鹽官分館正式啟用至今，基層閱讀推廣取得了長足進(jìn)步，成績有目共睹。但是，在發(fā)展過程中依然有一些難點問題亟待重視與解決。

2.1 人才力量薄弱

人才力量薄弱是基層一線所有行業(yè)都面臨的問題。基層閱讀推廣人主要由鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館工作人員構(gòu)成，在業(yè)務(wù)上接受上一級圖書館的指導(dǎo)，但在層級關(guān)系上隸屬于地方文化站。以海寧為例，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館除館長由總館派駐外，其余工作人員均由當(dāng)?shù)匚幕净蛘哝?zhèn)政府招募。這就使工作人員在專業(yè)能力的管理培訓(xùn)上存在一定難度，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此，基層閱讀推廣人員力量參差不齊，一定程度上影響了閱讀推廣活動的開展。

2.2 目標(biāo)群體不明

基層閱讀推廣活動往往存在相似性較強、同質(zhì)化現(xiàn)象突出的問題。經(jīng)典的活動模式與案例反復(fù)套用，缺乏有效的創(chuàng)新。對活動的目標(biāo)群體缺少分析定位，存在同一主題面向所有群體的情況。對受眾背景等缺少深入研究，缺少群體針對性，降低了活動吸引力。

2.3 組織形式傳統(tǒng)

現(xiàn)有基層閱讀推廣活動并不能完全滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民日益增強的文化需求。對行業(yè)發(fā)展動態(tài)缺少關(guān)注，對行業(yè)先進(jìn)理念缺少把握，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)閱讀推廣活動在組織形式上較為傳統(tǒng)。在常規(guī)講座、展覽、培訓(xùn)之外，雖也舉辦了大量創(chuàng)意性活動，但多集中于手工制作。需進(jìn)一步豐富創(chuàng)新活動形式，給閱讀推廣制造更多的亮點，帶給民眾不一樣的閱讀體驗。

2.4 文化發(fā)展差異

閱讀推廣最難的，是內(nèi)容叫好又叫座。傳統(tǒng)地方文化不乏優(yōu)質(zhì)素材，民眾認(rèn)同度又高，成為基層閱讀推廣的偏好題材之一。但各個地區(qū)在歷史進(jìn)程中發(fā)展程度不一，地方文化的成績不同、知名度不同，若都從展現(xiàn)地方文化碩果出發(fā)，對文化沒那么顯盛的區(qū)域來說確實困難。不妨擴(kuò)大視野，著眼于地方文化特色，為閱讀推廣注入新的內(nèi)容。

3 海寧市深化基層閱讀推廣的實現(xiàn)路徑

3.1 加強閱讀推廣活動主體的人才建設(shè)

“人才是第一資源”①，重視和加強人才隊伍建設(shè)，是閱讀推廣活動得以順利開展的保障，是閱讀推廣活動得以不斷創(chuàng)新的源動力。針對基層閱讀推廣人才薄弱這一實際情況，采取系列有針對性的措施，加強閱讀推廣活動主體的人才保障。

1）拓寬業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過舉辦全市閱讀推廣案例競賽、全民閱讀基層培訓(xùn)班等，為基層閱讀推廣人員提供學(xué)習(xí)交流機會。組織分館館長參加各類專門培訓(xùn)班，提高分館領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)素質(zhì)與專業(yè)能力。2018年，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)有70余人次前往省市級單位接受閱讀推廣培訓(xùn)，為進(jìn)一步創(chuàng)新基層閱讀推廣打下基石、拓寬思路。同時，利用“紫微講壇”等自身閱讀平臺，邀請業(yè)內(nèi)專家授課，分享先進(jìn)經(jīng)驗。

2）引進(jìn)社會力量。由于資金、編制等客觀因素的限制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館的人員配置不足以完全承擔(dān)當(dāng)下基層閱讀推廣的強度。引進(jìn)社會力量，豐富閱讀推廣主體構(gòu)成，成為最優(yōu)選擇。積極推進(jìn)閱讀推廣人隊伍建設(shè)，累計征集閱讀推廣人達(dá)1300余名。閱讀推廣人的加入，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層閱讀推廣活動在開展上有了更多選擇，也有了更堅實的后盾。

3）完善人才梯隊。梯隊建設(shè)是保證隊伍健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。基層閱讀推廣的開展關(guān)系到鄉(xiāng)村文化建設(shè)及鄉(xiāng)村振興，需要一支長期穩(wěn)定的人才隊伍。采取積極措施不斷完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館在人事招聘、考核辦法、職稱晉升等方面的管理機制。嚴(yán)格考核制度，完善分館“星級管理”評估標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 明確閱讀推廣活動受眾定位

不同的讀者群體有著不同的需求，明確目標(biāo)群，有針對性地設(shè)計、組織、開展閱讀推廣活動，是提高活動實效性、達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的有效途徑。在閱讀推廣活動的實施過程中，即充分考量目標(biāo)讀者群特點，使活動最大程度上貼近讀者需求。

1）滿足各年齡層需求。充分考量各年齡群體，粗略地講可以分成未成年人和成年人兩個組別。未成年人中又細(xì)化為幼兒、兒童、青少年等，成年人中則專門劃出老年人這一群體。鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層閱讀推廣活動的最主要受眾是未成年人，因而活動形式相對活潑且多樣化。幼兒有生動的繪本講演，兒童有有趣的手工制作，青少年有知識性更強的主題宣講和征文競賽等，通過他們能接受的方式拉近與書本的距離，潛移默化中實現(xiàn)閱讀推廣的目的。

2）照顧不同教育背景。受教育程度的高低和閱讀興趣之間沒有必然的因果關(guān)系，但是會影響閱讀習(xí)慣以及閱讀理解能力。基層閱讀推廣面向的群體受教育程度相對較低，在讀物的選擇上需要加以引導(dǎo)，各類主題閱讀推廣活動應(yīng)運而生。鹽官分館的“好家風(fēng)代代傳”主題活動、斜橋分館的“垃圾分類”主題活動、馬橋分館的“文明從我做起，城市因你更美”主題活動、袁花分館的法制知識競賽活動等等，活動本身精彩紛呈的同時，也為提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民素養(yǎng)盡了一份責(zé)、出了一份力。

3）平衡多元興趣愛好。鄉(xiāng)鎮(zhèn)讀者群體也有著廣泛的興趣愛好，以此為切入點，在閱讀推廣內(nèi)容上做足文章。魔方、民樂、數(shù)獨、素描、電影等等，確保大部分人都能在這里找到共鳴點。圍繞這些興趣愛好，吸引特定讀者群，增強閱讀活動黏性。在文化娛樂設(shè)施相對較少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)邊遠(yuǎn)地區(qū)，這些閱讀推廣活動無疑是上佳的精神食糧，極大地豐富了村民的文化生活。

3.3 豐富閱讀推廣活動組織形式

1）聯(lián)動活動顯規(guī)模。在相同或相近時間段，所有基層分館與總館共同舉辦同一主題的閱讀推廣活動，實現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)的同時，使活動影響面覆蓋全市，擴(kuò)大認(rèn)知度。最具典型意義的有“圖書館之夜”、閱讀實踐夏令營系列活動和元宵、中秋的燈謎會等。這幾項活動已成為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館每年的保留節(jié)目，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民中擁有較高人氣。

2）多方合作顯優(yōu)勢。鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館的資源畢竟是有限的，與其他單位合作，優(yōu)勢互補，是深化基層閱讀推廣的重要渠道。斜橋分館的“斜橋之家”夏令營，就是得益于多方合作。小營員們走進(jìn)水果專業(yè)合作社、參觀街道國防教育展廳和市博物館、聽取鎮(zhèn)司法所和派出所的法制安全課等等，將閱讀與實踐充分結(jié)合，真正地做到學(xué)以致用。

3）新興科技促推廣。在信息化時代，閱讀推廣活動也與網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合。鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館充分利用總館官方網(wǎng)站、微信微博客戶端等發(fā)布活動預(yù)告，并將每一場活動的現(xiàn)場情況以簡訊的形式呈現(xiàn)在官網(wǎng)前臺，圖文并茂、吸睛無數(shù)。同時，也出現(xiàn)了更多與信息化相結(jié)合的閱讀推廣活動。例如通過微信平臺開展的線上燈謎、線上薦書（“最美閱音”）等，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民帶去極大的便利。在技術(shù)上，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館均已實現(xiàn)本地市民卡認(rèn)證，無需辦理借書證即可借閱書籍，且能通借通還，省去鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民諸多不便，使閱讀更顯親和。

3.4 突出閱讀推廣活動地域特色

了解地方文化，培養(yǎng)地方文化自信，有助于在社會上形成一股向心力與凝聚力，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。在閱讀推廣活動中充分融入地方文化特色，能使活動更具辨識性、更富教育意義。

1）傳承文化。文化是一個地方健康有序發(fā)展的精神內(nèi)核。鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館將文化的傳承融入日常活動，積極宣傳、保護(hù)文化遺產(chǎn)。斜橋分館即以非遺項目“皮影”為主題，邀請皮影傳人講述其歷史變遷，并現(xiàn)場教學(xué)影偶制作和皮影表演。簡單的活動蘊含的是沉甸甸的文化，閱讀推廣的分量自然顯現(xiàn)。

2）探究歷史。史書要記載的東西太多，對于今天的鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言，他們能找尋到的關(guān)于自己的記述是很有限的。在有限的文字中厘清歷史的脈絡(luò)，意義重大。尖山分館承辦“話說黃灣”故事大賽，小讀者們通過講述歷史故事和民間傳說，對家鄉(xiāng)黃灣有了更形象、更深入的了解。準(zhǔn)備故事的過程，也是小讀者們進(jìn)一步探究家鄉(xiāng)歷史的過程。辨別傳說與歷史，在真假之間論證考據(jù)，體驗閱讀帶來的快樂與

驚喜。

3）珍惜當(dāng)下。如今，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有自己的特色名片，袁花有梨花節(jié)、周王廟有蠶桑文化、鹽官有觀潮節(jié)……各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)將視角對準(zhǔn)各自的特色文化，將閱讀推廣與之密切結(jié)合。鹽官舉辦了以“弘揚十九大·文明鹽官”為主題的攝影作品展，讀者可以通過定格的影像，了解古城鹽官今天的模樣。美麗鄉(xiāng)村建設(shè)如火如荼，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展日新月異，正是這些照片記錄下了被我們忽略的變化。感受當(dāng)下，享受美好。

4 基層閱讀推廣活動的思考

4.1 引導(dǎo)閱讀，突出館藏資源特色

鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館雖為基層閱讀推廣的主力軍，但規(guī)模有限，適宜“小而精”模式。在合理調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，明確資源特色的基礎(chǔ)上，通過閱讀推廣使這些資源得到充分展現(xiàn)，從而有效提高資源利用率。考察閱讀推廣活動的成功與否，不僅看讀者的參與度、媒體的關(guān)注度，更要看推薦資源的使用率。集中力氣，專注特定主題，有利于實現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館閱讀推廣活動的預(yù)定目標(biāo)。

4.2 重視口碑，打造活動品牌項目

基層閱讀推廣要取得成效，必須重視口碑效應(yīng)。而要取得良好口碑，必須對活動精益求精，使讀者在各方面擁有完美體驗。打造品牌活動成為必然選擇。對原有項目進(jìn)行更新?lián)Q代，剔除一些陳舊老套、可有可無的活動，重點培育創(chuàng)新項目，同時將活動由多而散亂向多而集中發(fā)展，提高活動的關(guān)聯(lián)度與延續(xù)性，形成品牌系列。

4.3 不忘鄉(xiāng)土，做好三農(nóng)服務(wù)工作

鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域在經(jīng)濟(jì)和文化上較城市而言都處于弱勢。因此，在提供文化休閑之外，基層閱讀推廣活動應(yīng)結(jié)合實際，更多地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)提供文化支持。利用總分館體系調(diào)用盡可能多的適宜資源，同時聯(lián)合當(dāng)?shù)卣块T、培訓(xùn)機構(gòu)等，以各種渠道豐富鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民知識構(gòu)成、傳播最新科技、提高專業(yè)技能，在農(nóng)民就業(yè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)村建設(shè)等方面提供更好的服務(wù)，不忘鄉(xiāng)土之本。

5 結(jié)語

“文化是一個國家、一個民族的靈魂。”要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，必然要實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化的振興。我們需緊抓機遇，積極推進(jìn)基層全民閱讀，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民文化水平，助力鄉(xiāng)村文化建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興賦予新能量。深化基層閱讀推廣，對于發(fā)掘地方文化特質(zhì)，提煉地方文化精神同樣具有重要意義。

注釋

①2018年3月7日，習(xí)近平在參加全國人大廣東代表團(tuán)審議時強調(diào)：“發(fā)展是第一要務(wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。”

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作者簡介

陸琴（1987-），女，海寧市圖書館，助理館員，研究方向：閱讀推廣。