淺析新課程背景下小學語文課堂教學優化策略

摘要：隨著時代的發展，教育的模式和教育的理念也在不斷地更新換代。小學語文教學在語文教育中有著舉足輕重的地位，同時小學語文的課程改革也在如火如荼地進行中，小學語文課堂教學不僅是提升學生語言感知能力和情感審美能力的一個重要的環節，更是培養學生思維能力和語文素養的關鍵性手段。在綜合素質培養的現代化課堂中，旨在探究在新課程背景下小學語文課堂教學的優化策略，幫助學生在潛意識中形成對語文的學習能力，從而共同促進學生學習語文、學好語文。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;優化策略

語文課堂需要的是生龍活虎的東西，需要的是更加飽滿、新穎的元素。正因為語文課堂是多元化的課堂，所以，教師更應該采用創新思考的教學方式，將語文課堂的生機和活力展現出來。它是一門融會貫通的學科，是貫穿于整個學科系統和學生人生生涯的一門學科，因此，它的重要性可想而知，再加之學生的綜合能力的培養離不開語文，語文是“全能王”，是我們應該重點學習的科目，因此，無論現如今的語文教學現狀如何，都應將新鮮的血液注入語文課堂之中，讓語文課堂充滿生機，進而推進教育事業的發展。

一、小學語文教育課堂教學中存在的問題

1.生搬硬套，偏重學習課本內容

語文課本內容其實只是一個代表，僅僅學習課本知識，而忘記拓展，通過語文的學習來發散思維，這樣的教學方式是老套的，不能適應新課標的要求，不能滿足學生的需要，同時也不能培養具有語文素養的新時代小學生。

2.學校、教師認知偏差，應試教育思想濃厚

小學階段，語文作為占分比例較大的科目，教師往往是重視應試教育的內容，考什么就教什么，導致在學生的印象中，語文就是背誦古詩古文、做閱讀題、寫作文，而缺少對語文內在的了解，因此學生學習到的東西都是死板的、片面的，沒有美感的語文就不是真正的語文。

3.學生自我重視程度不夠

學生的重視程度也有所欠缺，覺得語文就是背誦一下的事情，背下來就萬事大吉了。學生往往重視的都是數學、英語等看似較難的學科，每天攻堅克難，就是為了解決難題，而忽視了對語文的感悟，從而離真正的語文越來越遠。

4.評價方式不正確

教師在傳統教學模式的影響下，往往對學生的學業評價就僅限于期中、期末考試，而忽略了學生的日常表現和心理訴求，沒有從過程的方面進行評價，只重視結果，沒有實踐性的教學，培養不出具有實踐性的人才。

二、新課程背景下小學語文課堂教學優化策略研究

正因為語文課堂的靈活性，我們才要在語文課堂中創新優化策略，將各種有助于語文教學的策略運用于小學語文課堂中，優彩的演講一樣，只有感人肺腑才能催人淚下，教師范讀同樣具有帶入情境感的魔力。

例如，在《富饒的西沙群島》這篇文章教學中，針對形容海的句子，教師可以通過自身的范讀，讓學生加深理解?！拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比”這句話，教師的重點就會放在“瑰麗無比”之上，學生也會在腦海中想象，究竟是怎樣的海水如此美麗，后面形容海水的句子是“有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的”教師可以采用跳動的情緒和節奏性，將各種顏色朗讀出來，學生會在大腦中慢慢浮現海水的各種顏色，從而達到教師示范朗讀的功用。教師指導時可以采用不同的技巧，停頓處理、重音處理、語調變化等，讓學生想象西沙群島瑰麗無比的樣子，帶著腦海中的畫面去聽教師范讀，進而自己朗讀，有助于學生更深入地學會朗讀。

2.實施互動教學模式，發揮學生想象力

語文教學是開放式的教學課程，學生學習語文知識不是一蹴而就的，而是經過日積月累增加的。教師在教學中要善于抓住課文知識的問題所在，與學生進行互動，或者讓學生之間進行互動，在互動模式中發揮學生的想象力，促進對課文的理解。

例如，對《坐井觀天》這篇文章進行閱讀教學時，教師可以提問學生，你們有沒有想過如果有一天小青蛙從井底出來了，它會說些什么，會和身邊的小伙伴怎樣交流？這樣的問題不是課本中的內容，是教師自行延伸的內容，但是不僅可以激發學生的想象力，而且可以讓學生分組或者自行進行互動交流，互相交換看法，這樣的閱讀教學是培養學生閱讀能力的方式。

語文課堂不是枯燥的課堂，而是一個妙趣橫生的、極具韻味的課堂，是培養學生閱讀能力、觀察能力、表達能力、寫作能力等多種能力的地方，新時代、新思想、新觀念是新課程背景下語文課程不可忽視的部分，在課堂教學之中，應將學生的主體地位體現出來，進而展現一個多元化的新時代語文課堂，不斷提升學生的語文學習能力，優化語文教學策略。

參考文獻：

[1]趙介平.朗讀的魅力[M].山西人民出版社，2012.

[2]師妍.提高小學語文教學質量淺議[J].學周刊，2012（15）.

[3]曹明海，宮梅娟.語文閱讀活動論[M].青島：青島海洋大學出版社，1998.

作者簡介：張慶彬，1976 年8 月出生，男，漢族，黑龍江省海倫市人，就職于黑龍江省海倫市教師進修學校，一級教師，本科，研究方向：語文教育。