農村小學數學教學中探究式教學方法的運用分析

于歌

摘要：隨著我國科技水平與經濟水平的不斷發展，人民生活水平得到了較大提升，隨之而來的教育需求也在不斷改變。對于提升課堂教學的有效性一直是我們所有老師追求的教學目標。就當前的農村教育而言，數學能力的培養能夠為學生的未來發展提供更多的可能。綜合現實實際進行農村小學數學學習培養的模式展開探討，并提出具體的解決方案，以期能對廣大讀者有一定的借鑒。

關鍵詞：農村;小學數學教學;探究式教學方法;運用分析

對于小學教育而言，數學作為一門非常重要的課程，其中涵蓋了數學運算、圖形變換、解決實際問題、測量等大大小小十多個模塊。這對于我們的學生而言是非常重要的一門學科。如何幫助我們的學生建立起相關概念，掌握學習數學的相關方法，培養學習數學的興趣成為我們每一位一線教育工作者不得不去面對的問題。我們國家的教育目標是努力把每一個孩子都培養成為德、智、體、美、勞，全面發展的高素質綜合性人才，而為了完成這一目標努力將小學探究式教學落到實處，是我們每一位一線教育工作者應該共同努力的方向。

一、小學數學課堂探究式教學的特征

1.具體化

由于當前我們教育體制改革不斷深化，所觸及到的各個行業利益開始變得更加深入，當前正是教育體制改革的深水區，我們應該停下前進的腳步，來思考我們改革的方向和改革的目標是否具體，是否符合當下的時代發展的要求，只有通過大量的實踐和走訪調查才能將我們的改革目標具體化。圍繞課堂教學的目標，穿插相關學科知識的講解，幫助我們的學生從單一的科目向綜合科目的過渡，幫助他們鋪好前進的土壤，從側面提高學生的課堂的層次感和合理性，保證了我們學生的課堂學習質量，調動他們的上課積極性。

2.整體性

課程改革的要求就是培養學生的數學思維，幫助他們能夠在實際生活中通過自己學習到的知識解決實際中的困難，真正保證孩子們的學以致用的學習目標。這就要求我們的老師在日常授課過程中不能只是追求課堂內容的豐富程度而不顧及學生的學習質量。我們在進行相關教學模式的探索時要做好充分地準備，在對相關問題的討論時邀請我們的學生參與到課堂內容的設計中來，保證內容豐富的前提下，還要保證我們的孩子的實際接受知識的能力。在內容設計上要學會結合學生學習知識的相關特點，做到由淺到深，由簡單到復雜，做好兩者之間的銜接工作。

二、基于探究式教學模式下的小學數學課堂教學改革策略

1.精讀教材，深挖隱藏在教材中的數學核心素養當下我們的小學數學教學還是非常注重基礎的，致力于幫助們的生活實際結合起來，比如對于冬天掃雪的問題，學生的力氣小，除雪的速度就相對比較慢，而我們的環衛工人由于力氣比較大，除雪的速度就比較快。通過這樣的實際例子，既能快速地幫助我們的學生建立起倍數的關系，也可以保證我們的課程貼近生活實際，讓我們的學生能夠從心理上更快地接受上課所學知識的概念，并且對于后續的復習任務有一定的幫助。通過長時間的這樣的授課方式可以幫助我們的學生在遇到實際問題時能夠自行建立相關的模型，從而可以通過自己的努力解決實際問題。

2.師生互動，自然地引入數學教學內容

我們的數學教學目的不單單是要幫助我們的學生熟記相關概念，更為重要的是幫助他們學會運用相關知識點，最好是能通過學生自己的理解，將所學知識變成自己的知識。師生之間的互動能夠幫助我們的學生拉近自己與老師之間的距離，培養他們的上課積極性和自主學習的能力。通過老師的講解可以幫助我們的學生更快地進入角色，比如在上課時我們的老師可以通過語言的描述，告訴我們的學生，要給他們變一個魔術：學生任一出一個數字，老師都可以知道他能否被 9整除。這個看似簡單的描述，可以幫助我們的學生更快地掌握這門技術。在進行圓的相關概念講課時，老師可以將教學模型帶到課堂，讓學生自己進行實際操作，通過自己的實際操作加深對概念的理解，從而能夠從心里認同圓的面積=仔r2，通過探究式的學習可以加深學生對新知識的印象。

三、小結

探究式教學的實施，毫不夸張地說，貫穿了小學數學教學的各個環節，培養孩子們的數學核心素養是我們當下教學的重點。

“百年大計教育為本;強國富民育人為先”，作為一名一線的小學數學教師，我感到深深的使命感，希望通過這篇文章能夠幫助我們的相關從業者指明前進的方向，在對未來的發展中，及時調整自己的上課方式，將小學數學科學素養的培養放在首位，為農村學生的健康成長貢獻自己的力量。

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