淺談小學品德課開放式教學

李玉娟

摘要：開放式教學打破了傳統教學的局限性，更新了現代教師教育的新理念，為學生提供了更容易接受的學習方式和方法，目前已被許多教師認可、實施。

關鍵詞：小學品德課;開放式教學;傳統教學

品德課通過開展主題活動，明確思想，實現教育目的，實現學生的知行統一。為了提高學生學習的積極性和主動性，近年來教師通過不斷實踐和總結，提倡開放式教學。

一、更新教學理念，做開放型教師

在傳統的教育理念中，教師和學生是知識的傳授者和接受者，知識是單向傳輸的，教師講，學生聽，學生很少有主動參與課堂的機會，致使其學習熱情和持久度不高，因此很難收到理想的學習效果。因此，要確保有效的教學效果，教師應積極選擇學生樂于接受的教學方法，提高學生的能動性和自主性，讓學生自覺參與到課堂教學中，做教學中的主體，教師為學生學習知識服務。

除了更新教學觀念外，教學方法也應不斷改變和完善，在教學過程中，教師應在確定教學主題后，利用自己已有的教學經驗和生活經驗，通過自主學習、活動體驗、發現問題、合作解決等學習步驟，引導學生學習。且應及時關注教學的互動性，如幫助學生搜集信息、促進學生交流信息、推進學生分析信息和表述信息。因此，只有教師及時、有針對性地引導學生開展聽、觀、踐、研等活動，才能使其發現新問題，獲得不同的課堂體驗。

二、積累生活素材，及時進行品德教育

“水滴石穿非一日之功。”學生思想道德的養成也并非一朝一夕就能開花結果收到成效的，而且生活和學習本身就是分不開的，所以在我們大力提倡讓生活走進課堂的同時，同樣也需要把課堂引入生活，在生活中教會學生學習、思考。

比如，在“祖國的生日”這一主題中，在學生了解了祖國壯麗的景色、豐富的景觀和家鄉的變化后，帶領其初步體驗民族自豪感，崇拜人民英雄、歡慶國慶……經過這些課堂講解和活動后，學生熱愛祖國的感情有了升華，教師可再延伸一下：我們都熱愛我們的祖國、熱愛我們的家鄉，那么我們在日常生活中能做哪些力所能及的事情呢？我們能為祖國母親做什么？教師可就以上問題，將愛護公共衛生、從我做起保護環境、為中華之崛起而讀書等相關的知識和故事講給學生聽，使學生在課外生活時能做到為愛護祖國母親盡一份自己的力量。

此外，根據小學生的年齡特點和心理發育特征，教學時應采取兒童化的教學方法，將內容進行形象化，具體化，并進行直觀的道德引導。教師引導方法得當，學生就能將所學知識內化為自己的知識，并在潛移默化中規范自我行為。

三、豐富立體教學，延伸課外活動

教師應豐富教學的多樣化，使用立體教學將教學及時延伸至課外活動中。室外教學空間較廣闊，教師可以根據教學內容，帶領學生到適合的場地進行教學，比如說在學習《美麗的秋天》的一課時，校園內、學校附近的小公園和街道都是開展教學活動的好場所，教師在帶領學生認識秋天、認識人與自然的關系后，讓學生自己發現秋天的美和樂趣。比如開展“搜集種子”“打掃落葉”“采摘果實”“你丟我撿”的活動;在戶外感知溫度、觀察行人衣著、看動物變化……以此實現知行統一，達到提高教學效果的目的。

小學品德課對學生的自身價值與社會價值進行了統一，更加細化了對真善美的標準和要求，通過學習，促使學生更加積極主動地去認識真、善、美，辨別假丑惡，提升自身素質，將情感價值觀與知識、能力進一步統一，提升品德素養。

四、反思生活，注重學習與生活相聯系

教師在教學中應讓學生認識到品德課的學習價值，培養學生正確的價值觀念，使其養成良好的生活和學習習慣，所以在課堂中，品德課教師應激發學生的學習興趣和參與熱情，給學生創造更多的學習空間。

小學生已經具備了一定的生活背景和生活經驗，但因學生的思維還處于較淺層面，很多生活經驗和知識的獲取還處于感性層面，并沒有內化為個人的理性認知，尤其是在進行相對抽象的教學內容時，學生還無法完全理解并達到學以致用。因此，教師應及時實施生活化教學，積極引導學生反思自己的生活經歷，將所學知識應用到生活實踐中，并做及時總結。由此可以讓學生充分感受到品德課的學習價值和用途，促進學生消化和吸收課堂所學知識，達到提高學習效率的目的。例如以“我愛我的家”為主題的教學中，在 “我說我的家”活動中，讓學生拿出全家福后，說說家里感人的事情，說說家里的親人是怎樣互敬互愛;在“我在家長大”活動中，讓學生在課件中觀看父母為了自己忙碌的身影，是父母教會了自己穿衣服、系扣子，身上漂亮的衣服和手里好看的書本，是父母辛苦工作給你換來的……在課件中，讓學生一一回想，一一表達，將知識與學生的生活和情感緊密聯系在一起，有助于培養學生的知識應用能力和遷移能力，實現良好的教學效果。

總之，教師在品德課的教學中，以學生感興趣的內容為主;在處理教材內容時盡量貼近生活，使學生一課一得;將知識與學生感興趣的內容相結合，使學生主動參與課堂。創設教學情境，保持課堂新鮮感，使學生愛學、樂學。

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