關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)積極情緒的心理策略研究

吳翠萍

摘 要：基于新課改下的初中英語閱讀教學(xué)，不僅要求教師關(guān)注學(xué)生的英語閱讀知識技能的培養(yǎng)與提高，還要注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立積極、正確的思想價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；積極情緒；心理策略

在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的積極情緒，不僅有助于保障學(xué)生心理健康，同時對于深化學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生內(nèi)心世界等也具有十分重要的幫助作用。因此教師有必要加強(qiáng)對初中英語閱讀教學(xué)中積極情緒的培養(yǎng)力度，以便在幫助學(xué)生樹立正確思想價值觀，形成良好情感態(tài)度的基礎(chǔ)上，更好地完成英語閱讀學(xué)習(xí)，并有效實現(xiàn)個人綜合發(fā)展。

一、積極情緒在初中英語閱讀教學(xué)中的重要性

（一）深化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)

在初中英語閱讀教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生形成良好的積極情緒，一方面有助于深化學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)體驗，使其可以充分感受英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。為后續(xù)的初中英語閱讀學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，另一方面教師也可以通過認(rèn)真觀察學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的積極情緒，適當(dāng)調(diào)整閱讀教學(xué)策略，以便可以更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更有針對性地完成英語閱讀教學(xué)，使得學(xué)生能夠獲得較高的英語閱讀學(xué)習(xí)成效[1]。

（二）豐富學(xué)生內(nèi)心世界

通過在初中英語閱讀教學(xué)中，強(qiáng)化對學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)。教師能夠主動結(jié)合學(xué)生的實際需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，在深入挖掘多樣化閱讀教學(xué)內(nèi)容的同時，靈活運用多樣化的教學(xué)方式與教學(xué)手段，不斷對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性、激勵性的評價。從而使得學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中完成初中英語閱讀學(xué)習(xí)，并有效樹立起學(xué)習(xí)自信心和成就感，用更加積極正面的態(tài)度面對英語學(xué)習(xí)以及整個人生。因此培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒對豐富學(xué)生內(nèi)心世界也具有一定的積極作用。

二、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)積極情緒的心理策略分析

（一）移情策略

從移情效應(yīng)出發(fā)，教師在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情緒時，可以通過在主動形成教師積極情緒的基礎(chǔ)上，主動加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，從而在潛移默化中影響學(xué)生，使得學(xué)生能夠受到教師積極情緒的激發(fā)和影響，在移情作用下同樣形成良好的積極情緒[2]。例如，在開展Visit to Xian一課教學(xué)時，教師可以通過扮演旅游節(jié)目的外景主持人，積極運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生展示各種西安風(fēng)景名勝、特色小吃等圖片與影音視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的英語教學(xué)情境。并以主持人的身份與口吻一邊與學(xué)生進(jìn)行熱烈的互動交流，例如詢問學(xué)生以前是否到過西安、對西安的印象如何等，一邊結(jié)合大屏幕中展示的圖片信息等用高漲的情緒和熱情向?qū)W生介紹西安的風(fēng)土人情、展示西安的獨特風(fēng)采，使得學(xué)生可以快速掌握基本閱讀內(nèi)容。而在積極引導(dǎo)學(xué)生與教師和其他同學(xué)分享自己的旅游體驗、閱讀心得等過程中，教師也可以趣味性地要求學(xué)生模擬接受電視采訪，從而使得學(xué)生可以在逐步進(jìn)入生動有趣的英語閱讀教學(xué)情境中，直接受到教師高漲情緒的感染，主動與教師和其他學(xué)生展開高效互動，從而在輕松愉快的氛圍中順利完成英語閱讀學(xué)習(xí)，并獲得積極的英語閱讀體驗。

（二）融情策略

在培養(yǎng)學(xué)生積極情緒的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地主動拉近學(xué)生與初中英語閱讀學(xué)習(xí)之間的距離，使得學(xué)生能夠與閱讀文本內(nèi)容之間形成情感與心理上的雙重共鳴，進(jìn)而在有效幫助學(xué)生順利完成英語閱讀學(xué)習(xí)的同時，使其形成積極情緒，并深入感知英語閱讀內(nèi)容中的思想情感，構(gòu)建起積極正確的思想價值觀。例如，在Modern Olympics一課的閱讀教學(xué)當(dāng)中，筆者通過立足學(xué)生的興趣愛好，選擇從學(xué)生喜愛的奧運冠軍入手。利用多媒體向?qū)W生播放奧運賽場上運動員的比賽視頻，同時運用圖文并茂的方式將奧運健兒在比賽和訓(xùn)練中頻繁受傷的情況與其獲得獎牌、冠軍照片對比展示在學(xué)生面前。進(jìn)而在運用具有生動形象、直觀立體等優(yōu)勢的現(xiàn)代教育技術(shù)，有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其閱讀興趣的同時，使得學(xué)生可以在認(rèn)真觀看奧運比賽視頻，了解奧運健兒艱辛獲獎歷程的過程中，加強(qiáng)對更高、更快、更強(qiáng)的奧運精神的感悟，從中學(xué)習(xí)奧運健兒勇于拼搏、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的良好意志品質(zhì)，進(jìn)而使得學(xué)生可以形成自己的積極情緒。

（三）共情策略

共情指的是人在互動中產(chǎn)生的一種積極的感覺能力，而通過合理運用共情效應(yīng)，同樣有助于教師在初中英語閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒。例如，在Protect our environment的教學(xué)中，筆者首先通過從網(wǎng)絡(luò)中搜集關(guān)于環(huán)境保護(hù)的案例、照片等，利用電子白板等現(xiàn)代教育設(shè)備將環(huán)境破壞前后的圖片等直觀地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生在感受祖國美麗環(huán)境風(fēng)景，形成一定正面情緒體驗的同時也可以真實地認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的嚴(yán)峻性。隨后筆者通過積極引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于保護(hù)環(huán)境的拓展性討論，鼓勵學(xué)生積極分享自己生活中與環(huán)境破壞和環(huán)境保護(hù)有關(guān)的案例。

總而言之，在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，對于學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)、心理健康等均具有重要作用。因此在實際教學(xué)時，教師需要踐行生本理念，主動結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用自身高漲的情感態(tài)度和教學(xué)熱情感染學(xué)生。主動為學(xué)生給予鼓勵性、正面性的評價與反饋，使得學(xué)生可以順利完成英語閱讀學(xué)習(xí)并形成積極的情緒和學(xué)習(xí)體驗，有效促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋冬耀.高職生英語學(xué)業(yè)情緒對學(xué)業(yè)成績的影響研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2017.

[2]劉洋.高二學(xué)生英語學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)興趣對英語閱讀成績的影響[D].華中師范大學(xué)，2015.

編輯 馮志強(qiáng)