淺論初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善措施

王建玲

摘 要：對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研究主要是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的誤區(qū)并提出改善策略，通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)進(jìn)行了原因分析并提出了相關(guān)的解決策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；誤區(qū)；改善

語(yǔ)文是整個(gè)教育生涯中最重要的學(xué)科之一，具有很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)漢語(yǔ)和中華文化的傳播和繼承。語(yǔ)文一直是教育過(guò)程中的核心內(nèi)容，在初中階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更為重要，它是連接小學(xué)和高中的橋梁，初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)較小學(xué)有了一定的難度，同時(shí)也為進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)于近幾年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)模式的研究可以發(fā)現(xiàn)，目前語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些誤區(qū)，這些誤區(qū)影響了教學(xué)效果的提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此必須要對(duì)這些誤區(qū)加以改善。

一、語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.觀念落后

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，近幾年來(lái)很多中學(xué)校園都在選擇以多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，這種輔助教學(xué)方式確實(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，但是有一部分學(xué)校將多媒體教學(xué)和素質(zhì)教育等同起來(lái)，認(rèn)為不使用多媒體輔助方式進(jìn)行教學(xué)就不是對(duì)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。但是實(shí)際情況卻與之相反，很多學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)以豐富的教學(xué)形式為主，但教學(xué)的理念還仍然是落后的，雖然在課堂中應(yīng)用了多媒體教學(xué)方式，但仍然是以傳授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。教師只是將傳統(tǒng)的口頭講述變成了屏幕展示，將文字轉(zhuǎn)換成了圖表的形式，這種方式根本無(wú)法滿足新時(shí)期學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求，也并沒(méi)有真正達(dá)到教育改革的目的。相反，這樣的方式還會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣，會(huì)讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。

2.應(yīng)試教育的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛下，很多語(yǔ)文課堂都是以應(yīng)試教育為主的，教師和學(xué)生都在想各種各樣的方法來(lái)應(yīng)付考試，取得更高的分?jǐn)?shù)，這樣的思維就束縛了教師和學(xué)生的思維，提高成績(jī)變成了學(xué)習(xí)階段最主要的任務(wù)。教師沒(méi)有將提高學(xué)生的語(yǔ)言能力放入到教學(xué)目標(biāo)中，因此很多學(xué)生都不能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的交往中，影響了學(xué)生的交往能力和思維能力的發(fā)展。初中語(yǔ)文的教學(xué)中，大部分教師都是以提高成績(jī)?yōu)橹鞯模@樣就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際目的發(fā)生了改變，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也阻礙了中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)失去了感情，不利于學(xué)生情感的表達(dá)和發(fā)展。

二、造成教學(xué)誤區(qū)的原因

造成語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)的主要原因還是和素質(zhì)教育有關(guān)，學(xué)校不能將應(yīng)試教育和素質(zhì)教育進(jìn)行很好的平衡，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中以功利性的思想為主，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間沒(méi)有達(dá)到平衡關(guān)系，因此使得教學(xué)中出現(xiàn)很大的誤區(qū)，要想更好地消除這些誤區(qū)，就必須找到應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間的平衡點(diǎn)，讓?xiě)?yīng)試教育服務(wù)于素質(zhì)教育，這樣才能夠更好地完成教育改革。

三、改善方法

1.創(chuàng)新教育理念

改善誤區(qū)最主要的方式就是要進(jìn)行教育方式的創(chuàng)新，要提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從初中階段就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師要意識(shí)到，初中過(guò)渡階段的教育必須要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)為主。因此在教學(xué)中應(yīng)該注重提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生了解語(yǔ)言的藝術(shù)性和人文性等，這樣能夠讓學(xué)生更好地了解語(yǔ)言，從而在寫(xiě)作中改變以往單一的寫(xiě)作風(fēng)格，讓文章在不斷的練習(xí)中變得更加生動(dòng)。

2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

中學(xué)教育階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，甚至能夠起到?jīng)Q定性的作用。因此從初中階段開(kāi)始就必須要著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，在實(shí)際的教學(xué)中，可以開(kāi)展合作式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷的溝通交流中來(lái)表達(dá)自己的想法，提高自身的學(xué)習(xí)能力，這樣改變了教師灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)方式，以學(xué)生之間的交流為主，能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更加深刻的記憶和理解，這樣的學(xué)習(xí)方式也更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

3.開(kāi)展綜合性的教學(xué)形式

在語(yǔ)文教學(xué)中，要想改變教學(xué)中的誤區(qū)還應(yīng)該開(kāi)展多種教學(xué)方式，利用情景教學(xué)、角色扮演、任務(wù)分解等方式來(lái)使課堂更加豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也要積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力。在對(duì)文章進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生選擇人物進(jìn)行表演，通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生更好地對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也能夠加深學(xué)生對(duì)于人物形象的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并拓展學(xué)生的思維。

總而言之，目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著各種各樣的問(wèn)題，主要的原因是教學(xué)方式落后，但究其根本還與教學(xué)思維理念的落后有著非常重要的關(guān)系。在新時(shí)期的教育中，素質(zhì)教育越來(lái)越得到重視，因此在語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方式的變革，解決目前教學(xué)中存在的誤區(qū)必須要從多方面出發(fā)，不僅要加強(qiáng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)和學(xué)生能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該豐富教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)讓課堂變得更加豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮其更大的作用。

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編輯 馮志強(qiáng)