農村中學教師核心素養培養的策略

徐樂天 許晶瑩 錢雪森

摘 要：農村中學多處在貧困地區，教師的福利待遇差，造成了一些教育能手、業務骨干教師奇缺，妨礙農村中學教學質量的提高。教師素養的高低直接影響到教育的質量，要為祖國培養現代化高素質人才，就必須有一支高質量的教師隊伍。

關鍵詞：農村中學；教師核心素養培養；策略

農村中學教師核心素養的培養是一項涉及教育觀念、內容、方法和體制的系統變革，是素質教育的必要組成部分，是培養學生個人價值觀的關鍵，教師核心素養的培養在很大程度上決定著學生核心素養提高的效果。如何以更有效、更主動的方式來培養教師的核心素養；如何以教師核心素養的發展來催化學生核心素養的生成等都是教育者急需探討的問題。本文試圖通過對教師核心素養培養的方法及途徑進行有效的探討、調查和分析，發現問題，并提出解決問題的相關對策。

一、明確農村中學教師核心素養的內涵

農村中學教師的課堂教學能力，這是最基本，也最能夠反映教師能力的手段。教師還要有教研能力，教師要把在教學實踐中所遇到的問題進行梳理，利用課題等手段進行研究，解決問題。教師還應該是一個研究者，要研究學生、家長、課堂和教學方法及班級管理，只要把所有的工作都上升到研究的高度，立足于教學實踐，把問題變課題，用研究的眼光來看待工作，這樣的工作才會有內涵，教師才會有智慧[1]。教師要有深度、廣度和高度，除了悟性、思考和實踐體驗外，就要靠前人的智慧及涵養來熏陶，這樣也能提高學生的思想道德和科學文化素質。此外，教師還需要具有吸引學生的人格魅力，可以從微笑、傾聽、話題、細節、目光上，為學生樹立良好的榜樣。

二、做反思型的老師，培養勤于反思的學生

農村中學教師要善于反思，寫教學反思，而實踐與反思是提升教師業務素養的重要途徑之一。面對不斷發展、時刻變化的學生，教師只有持續不斷地對自己的教學實踐進行反思，才能提高自己的教育教學水平，從而促進學生的發展。教師不但自身要在教學中反思，更不能忽略對學生反思習慣的養成。一道題解答完了，要讓學生反思解題步驟，面對錯題要反思，分析錯誤原因，總結經驗；課后反思這節課收獲的知識，單元結束后反思是否能利用單元所學知識靈活解決實際問題，考試后反思本次考試的得失，總結經驗教訓，對于學生的提高是非常明顯的。而教師的反思可以通過教學重現來進行，如把剛上完的課利用文字或錄像等方法，根據成功經驗與不足的分析歸納，重新設計教學流程，運用更加適合的手段進行教學，以期在下一次教學中更加胸有成竹，達到事半功倍的效果。

三、構建和諧師生關系，提高課堂教學效率

和諧的師生關系是教育教學活動有效進行的重要保證，有利于學生心理健康，提升農村中學教師專業素養，是提高課堂教學效率的一個關鍵因素。教師、學生、教材就能構成課堂，課堂教學效率的高低，很大程度就取決于教師與學生[2]。基于學生發展核心素養，研制相應的教師通用能力和標準，是促進教師專業發展，提高教學轉化效率的重要舉措。師生關系是教育過程中最基本、最主要的人際關系。它不僅是知識傳授的重要條件，而且是學生人際交往的重要組成部分。教師的師德水平提高，更能夠愛學生、尊重學生、理解學生、寬容學生，用微笑面對學生。同時更加講究民主，注重平等，也注意做到角色的互換，能夠從學生角度進行思考和教學，更加能夠達到教師的啟發、討論、參與和學生的自主、合作、探究的課堂學習關系。

四、發展教師核心素養，能優化課堂教學

農村中學教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地學習。通過發展教師的核心素養，讓教師能夠在教學中有更加廣闊的課程觀，能夠通過對教材的處理，結合教師和學生的實際情況進行教學內容的重構與組織[3]。通過發展教師的核心素養，能夠讓教師有更扎實的教學觀。教師對調動學生學習積極性，提高課堂教學有效性有了深刻認識，使學生主動學習；改變傳統的教學方式，結合教材內容，適當增加演示實驗，豐富學生的體驗；積極開展探究式教學，鼓勵學生探究學習，自主獲得知識，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；開展以解決實際問題為重點的活動課，培養學生的綜合實踐能力。讓學生在學習的過程環節中每有所獲、每有提升，從而促進學生能力的發展。

總之，農村中學教師的核心素養提高需教師通過自覺學習和進修，以學生的全面發展為目的，并切實把它作為教師的專業行為的理性支點。在教學過程中，教師關心學生，切實解決學生面臨的學習、心理和生活等問題，使學生最大限度地通過學習和思考獲得相應能力的提高，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]丁文靜，韋冬余.試論語文核心素養的涵義、特征及培養策略：基于研究性教學模式理論的分析[J].教學研究，2016（6）：80-81.

[2]張傳燧，左鵬.小學生核心素養培養的學科策略[J].當代教師教育，2017，10（2）：64-69.

[3]阮景婷.學校效能改革與學生核心素養提升論綱[D].沈陽師范大學，2017.

基金項目：安徽省教育科學研究項目2017年度立項課題“著力學生核心素養培育的教學質量與教學改革研究”的課題研究成果，項目編號：JK17050。

作者簡介：徐樂天，男，校長，中學高級教師，合肥市廬江縣人，單位：安徽省廬江縣廬江盛橋中學。

編輯 高 瓊