小學數學繪本閱讀探究

程歡

摘 要：數學繪本是學生進行數學閱讀的首選材料。它通過一幅幅生動有趣的圖片，一句句簡潔明了的話語，激發學生的學習興趣，調動學習的積極性。將數學繪本應用于數學教學中，激活了學生的數學思維，促進了數學思想方法在學生心中的生根、成長。

關鍵詞：小學數學;數學繪本;閱讀探究

2011年版義務教育課程標準強調小學數學教學應更加注重學生數學思維及情感態度的培養，關注學生核心素養的發展，數學繪本剛好符合其要求。它貼近學生實際生活，選擇的人物主角大多為可愛的卡通人物和動物，創設的情境為學生的日常生活中的場景，因此，繪本擺脫了數學教科書的枯燥乏味，使原本抽象死板的課堂變得生動活潑，從而促進了數學思想方法在學生心中不斷生長。

一、小學數學繪本閱讀價值

（一）激發學生學習積極性

小學生，尤其是低年級學生，剛接觸書本，對于他們而言，數學知識是枯燥無味的，因此，課堂上總是聽著聽著就被更有趣的東西所吸引，影響了聽課效率。所以與其在這個時候關注孩子是否接受了冰冷的知識，不如抓住這個時候，培養孩子學習數學的興趣，調動孩子學習的積極性。小學數學繪本有著豐富多彩的畫面，充滿童趣的情境，一波三折又值得深思的內容，符合孩子的特殊年齡和心理特征，它能吸引學生的注意力，帶領孩子在數學知識里翱翔。正是這樣，應多帶孩子閱讀數學繪本，為后續學習書本內容做一個良好的鋪墊。

（二）調動學生自主學習力

數學課堂一般都是教師教、學生學，如果不得當，便是教師將知識灌輸給孩子，孩子通過死記硬背掌握知識，至于為什么是這樣的，孩子早已不記得或者是根本不了解，所以知識對于他們而言，是冰冷的利器，他們不知如何使用。久而久之，扼殺了孩子的主動性，破壞了孩子的自主學習能力，從而導致厭學。與之不同，繪本教學一般都是先以孩子自主閱讀為前提，通過孩子自主閱讀對繪本的知識發展有所了解，正是在自主閱讀的過程中，孩子可以自主進行知識的整合、理解與反思，這樣充分調動了學生的主觀能動性，因為他們自己閱讀、自己思考、自己探索、經歷了發現問題、思考問題和解決問題的過程，使他們感受到收獲的喜悅，所以其后期更加愿意主動投入數學學習中，去探索更多的知識，這樣充分地體現了學生在學習中的主體性地位。

（三）培養學生創新性思維

圖文并茂的繪本、富有趣味的內容能快速引起學生的注意，充滿想象的畫面和意猶未盡的結局勾起孩子的好奇心，指引著孩子獨立思考、學會思考。讀繪本，在潛移默化中培養了孩子的思考精神、質疑精神探索精神，發展了他們發現問題、提出問題和解決問題的能力，并且培養了學生的實踐能力和創新精神。使學生真切地感受到生活與數學之間的緊密聯系，感受到數學的魅力，從而愛上思考、探索、研究，愛上數學學習。在繪本閱讀前，教室可以帶著孩子思考一些和繪本有關的問題，先讓孩子思考答案是什么，孩子們盡情展開思考。繪本閱讀結束，了解了知識體系后，教室可以再次提出幾個問題，拓展孩子的思維，供孩子們課后思考解決，這樣，孩子們的思維得到了最大化的發展，并且他們也愿意課后繼續思考研究，將思維由課堂上轉移到課后，給予了孩子更大的思考空間。

二、小學數學繪本閱讀方法

（一）課前自主讀

繪本閱讀一般更提倡孩子課前先自主閱讀，一方面充分調動了學生學習的積極性，另一方面學生對于繪本里的知識有了一個初步的了解，方便在課堂上進行更深層次的研究。

當孩子拿到繪本看到第一幅圖的時候，他們便開始進行思考了，這是誰？他們在干嗎？這本繪本將要講什么內容？從一開始便勾起孩子的好奇心。當孩子們閱讀完繪本會覺得很舒暢，因為他像讀了一本故事書一樣，感覺非常精彩，尤其這本故事書還充滿著數學知識，只是通過自主閱讀它們并不能完全理解，但是這為第二天的課堂學習打了良好的基礎。

（二）聯系課本讀

數學來源于生活，繪本來源于生活，所以數學繪本和數學書之間有著緊密的聯系，在閱讀繪本時，我們要聯系課本讀，尋找兩者之間的共同點以及不同點。

繪本的閱讀應以課本作為基礎，繪本是課本的延伸和補充。教學完課本的知識后，孩子們可能對冷冰冰的知識沒有太多感觸，僅僅只是機械地接受，對于其中的含義以及生活中的用處不太了解，因此，在書本的知識教授完后再去閱讀相應的繪本，一方面加深了孩子對書本中知識點的理解，另一方面延伸、補充了書本中的知識，讓孩子感受到了生活中哪里會運用到這一個知識，感受到了數學與生活的密切聯系。

（三）前后比較讀

通常在閱讀繪本的時候，我們都是從第一頁開始按照順序去讀，這樣便于理清故事的來龍去脈。但是這樣閱讀比較淺顯，不能夠深度理解故事內涵、抓住和新的知識，所以當孩子進行二次閱讀或多次閱讀時，我們可以根據繪本中的知識點讀，將知識點與知識點串起來，進行前后比較讀;另外，知識點的出現是有秩序性和階段性的，但因為繪本穿插了故事，知識點可能被分散開了，所以必須前后比較讀才可以把知識點串起來，從而加強理解。

（四）帶著問題讀

帶著問題讀本質就是教師在閱讀前提出若干問題，通過問題去引導孩子有針對性地閱讀。繪本故事生動形象，情節一波三折，容易激發兒童主動學習知識的興致，但是繪本故事可能這一頁設疑，下一頁就公布答案解答出問題了，孩子的思考時間比較短暫了，不能得到充分的思考。因此，教師在教學時可以結合整本繪本的內容，出幾個比較重要的問題去引導孩子，從而加深其對繪本的理解。

總之，數學繪本不僅蘊含了非常重要的數學思想方法，幫助孩子用數學的眼光去看待問題，而且以最形象的語言貼近兒童的認知，幫助兒童從表象入手，直擊數學概念本身，讓學生在歡快，輕松愉悅的情境下收獲知識，促進學生健康成長。

參考文獻：

洪瑤琪，周秋華.數學繪本在小學數學活動中的價值研究[J].南昌教育學院學報，2016.