小學體育教學中存在的問題與策略

許鑫鑫

摘 要：新課改背景下，小學體育教師應正視教學中存在的問題，并制訂相應的策略，以富有實效性的體育教學助益小學生的全面發展。為提高小學體育教學實效性，教師應從創新教學觀念、科學設定教學目標、優化教學內容、教學方法等方面做起。

關鍵詞：小學體育;教學;問題;策略

在教育改革如火如荼開展的大背景下，小學體育教學也進行了改革創新。但在小學體育教學改革具體實施過程中出現一些問題，具體表現在：（1）教師教學觀念并沒有從根本上轉變;（2）制訂的教學目標缺乏合理性、全面性、針對性、層次性、具體性;（3）教學內容、教學方法單一，無法成功激發小學生學習興趣等幾個方面。要想讓體育學科在促進小學生核心素養提升方面真正發揮其應有作用，全面提升小學體育教學實效性，教師就應該在正視教學中存在的問題的基礎上采取相應的有效策略：

一、以學生發展為本，創新教學觀念

我國全面實施的素質教育改革將提升學生核心素養作為核心，小學體育教師也應該摒棄強調知識的系統化傳授與運動技能傳授的傳統教學觀念，在教學觀念上進行改革創新。教師既要及時轉變對體育學科作用的片面性認識，在強化體育知識的同時關注學生核心素養的提升，讓體育學科更好地服務于小學生的全面發展。小學體育教師還應該樹立全新的教師觀，通過進修、多種形式的培訓給自己“充電”，做一名可以跟得上時代潮流、可以適應改革大潮的成長型教師，不斷提升自己的教學能力。教師還應該樹立全新學生觀，在教學中做到以學生為主體、以學生的發展為本，由教師中心轉變為學生中心，以促進小學生核心素養提升為目標實施教學。在全新教學觀引領下，小學體育教學才能有正確的方向，這是提升小學體育教學實效性的必要前提。

二、科學設定教學目標

提升小學體育教學實效性，教師的教學要在科學教學目標引領下實施。在教學目標制定上，教師要遵循“協同創新”思想，在協同創新思想引領下，從認知目標、情感目標、動作技能目標以及增強體質目標等四個角度科學制定教學目標，并將這些目標進行細化，根據小學生不同體育水平制定出分層次的多元化具體目標，并真正落實于教學實踐當中，從而在全方位提升小學生體育認知水平的同時，培養他們對體育學科的興趣，幫助他們形成良好的體育鍛煉習慣，促進他們體質健康水平的提升與身心全面發展，提高他們的社會適應力。例如針對小學體育水平二當中“立定跳遠”部分內容教學時，教師就應該從知識目標、技能目標、情感目標等三個維度設定教學目標，通過立定跳遠學習，幫助小學生熟悉動作技術，并在此基礎上促進他們包括靈巧、協調、速度等在內的身體素質的提升，教師還應該通過情感目標培養小學生的集體意識、培養他們的責任感，鼓勵他們勇于展示自我、樹立積極上進的精神。

三、優化教學內容，滿足不同層次水平學生個性化學習需求

教材并不是教師實施教學的唯一依據，小學體育教師要樹立全新教材觀，立足于教材而不拘泥于教材，結合自己學生身心發展實際，對教材內容進行優化，有所選擇，有所擯棄，有所創新，以適合本班學生的教學內容滿足不同層次水平學生的個性化學習需求，提高教學效果。對教學內容的優化包括兩個方面：第一，教師要善于對教材上競技式的運動項目進行簡化、趣味化，將小學生喜聞樂見的游戲、競賽內容融入運動項目教學中，例如教師可以將籃球運動教學內容以“三人制比賽”形式呈現出來，這種簡化了的活動形式、經過優化的教學內容可以成功調動小學生學習熱情，自然可以取得良好教學效果;第二，教師還可以根據地域特點、結合時代特點，對教學內容進行創新，教師可以將能夠引起小學生學習興趣的健美操、舞蹈等作為教學內容，也可以結合地域特征將太極功夫扇、傳統武術、空竹等作為教學內容。這種突破競技運動結構束縛、結合小學生實際情況的創新型教學內容滿足了不同層次水平、不同興趣愛好學生的個性化發展需求，教學效果自然事半功倍。

四、優化教學方法，激發學生主體性

針對當前小學體育教學難以激發學生興趣的不良現狀，教師應該對傳統教學方法進行優化，運用可以成功激發學生興趣的多元化教學法，從根本上轉變小學生被動的學習方式，讓課堂教學從被動學習轉變為主動學習，讓興趣、熱情成為助益小學生體育學習的重要內驅力，讓小學生成為課堂學習的主人。這樣他們便會體驗到體育運動的樂趣，在學習過程中獲得成功的感受，他們不僅會在課堂上的學習效果得到有效提升，而且還可以養成他們體育鍛煉習慣，在體育學習當中提升各種能力，獲得全面發展。例如在小學體育“立定跳遠”教學中，教師就可以在用兒歌徒手操代替傳統準備活動，利用青蛙跳躍的圖片引導學生仔細觀察，并利用歌謠幫助學生識記正確的動作方法。在立定跳遠動作教學過程中，教師也可以安排“小青蛙找媽媽”的游戲讓他們分組以蛙跳的形式完成接力賽，成功調動小學生完成動作練習的興趣，在放松活動階段，教師也可以利用《幸福拍手歌》幫助小學生放松身心。

總而言之，在課程改革過程中出現問題、遇到困難難以避免，作為一名一線小學體育教師，要正視教學中存在的、隨時產生的新問題，并充分發揮自己的教學機智、制訂相應的策略，全面提升體育課堂教學實效性，讓高效的體育教學助益小學生的全面發展。

參考文獻：

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