開展活動教學，提升數學能效

丁緒宏

摘 要：在小學數學的教學過程中，教師應該積極通過課堂活動的開展來提升學生的數學學習能效，并促使學生在多樣化的數學課堂活動中建立學習興趣、提升學習積極性，進而使學生在數學活動中主動進行知識的學習和問題的探究。同時，教師可以通過不同教學環節中開展的數學活動來達成不同的教學目的。

關鍵詞：小學數學;活動教學;教學能效

小學生是充滿好奇心與學習熱情的，同時也是好動的、活潑的。因此，如何讓小學生提起學習興趣并積極主動地投入到數學知識的學習過程中，就成為每一位數學教師都應該思考的教學問題。同時，教師應該積極將教學實踐與理論相結合，選取學生感興趣的活動教學開展方式加以利用，進而促使學生在數學活動的參與過程中提升學習興趣、建立探究主動性，并實現知識的理解和記憶。因此，在小學數學教學開展過程中，教師不僅需要通過數學活動的進行來引發學生的學習積極性，還需要嘗試在不同的教學環節中加入數學活動，并取得不同的、全面的教學培養效果。接下來，筆者將從三個方面簡述小學數學教學過程中的活動教學。

一、活動導入，建立興趣

導入環節是數學教學的開端，也是決定學生能否順利進入課堂知識學習過程的決定環節。因此，教師應該努力在導入環節調動學生的學習積極性，并幫助學生在數學導入環節建立學習興趣和探究積極性，進而幫助學生順利進入數學課堂教學過程。同時，興趣是最好的老師，當學生借助活動導入建立了數學探究興趣，就能有效提升學生的數學探究與學習能效。

例如，在學習“加與減”這一課時，筆者在導入環節設置數學活動邀請學生進行參與，并著力通過數學活動的開展來幫助學生復習百以內的加減法、初步思考和嘗試萬以內的加減法運算。筆者開展的數學導入活動為三位數的加減混合速算：筆者通過大屏幕來放映題目，然后請學生進行快速口算并搶答，最先答對的學生獲得一分。經過15道題目的活動開展之后，積分最多的學生獲勝，獲得一枚學習小紅花。學生在導入活動中認真思考、積極參與，并集體營造出積極進取、努力學習的課堂學習氛圍。同時，這種游戲競爭型的數學活動不僅能提升學生的數學學習興趣，還能促使學生在興趣的帶動下主動進行問題的思考和活動的參與。因此，教師在進行數學導入教學時，可以通過數學趣味活動的開展來提升學生的數學思考興趣和參與積極性，進而使學生在活動中收獲知識、提升學習能力。

二、活動教學，深化理解

活動在數學教學中的開展不僅能提升學生的知識學習興趣，還能提升學生的知識理解能力。在數學教學進程中，教師可以通過數學活動的開展來幫助學生深化知識理解，進而使學生在活動的參與中認識知識、理解知識、掌握知識。同時，教師可以通過問題探究活動的開展來幫助學生深化知識認知和理解，以期提升數學教學能效。

例如，在學習“找規律”這一課時，筆者為了加深學生的知識理解，通過課堂數學知識活動的開展來提升學生的知識探究和理解能力。活動的開展過程主要分為兩個部分：第一個部分是通過數學問題的思考來幫助學生深化理解整十數乘法的口算方法，也就是先把末尾0前面的數相乘，再看乘數末尾一共有幾個0，并將其依次添加在乘積的末尾;第二個部分是第一部分的延伸，也是容易出錯的地方;筆者要求學生在計算乘數是整十數的乘法時，不僅要數清楚乘數末尾分別有幾個0，還需要切記不可把乘法運算過程中新產生的0與原來乘數中的0混淆。經過相關數學運算活動的進行，筆者幫助學生通過實際運算活動的參與深化了知識理解，并借助活動實例為學生詳細拆解講述了重難點知識與容易出錯的問題。這種在教學進程中開展的數學活動不僅能幫助學生理解知識，還能協助學生順利突破重難點知識。

三、活動總結，增強記憶

當數學知識教授完畢后，教師可以采用總結性數學語言來將數學課堂學習的知識進行簡單梳理和總結，并借此來完善學生的知識學習能效、提升學生的知識記憶效果。如果教師借助數學活動的開展來進行知識總結，就能使學生在活躍的課堂氛圍中實現知識回顧與記憶，并促使學生在輕松、活躍的活動氛圍中自覺完成知識的理解和記憶。

例如，在學習“三角形分類”這一課時，筆者通過課堂教學幫助學生從三角形的分類、三角形的特點和各種三角形之間的關系等問題進行了知識的講述和教學。在教學結束后，筆者為了檢測學生的知識學習效果、加深學生的知識學習印象，就通過課堂學習活動的開展來幫助學生進行知識鞏固和深化記憶。接著，筆者使用多媒體設備在大屏幕上放映了一組數學判斷題來開展知識總結活動。其中有“一個三角形至少有兩個鈍角”“一個等邊三角形一定是銳角三角形”“由三條線段組成的圖形叫三角形”等判斷問題，筆者要求學生在題目活動中進行思考和判斷。學生在思考中正確完成了問題的判斷，并結合正確的結論完成了知識的深化記憶。綜上，通過活動來總結知識可以提升學生的知識記憶與數學知識掌握能力。

在小學數學教學過程中，教師應該積極通過課堂活動的開展來提升學生的知識學習效果，并促使學生在豐富的教學活動中建立數學學習興趣、數學探究積極性與良好的數學學習能力。相信在教師的教學培養和數學活動開展過程中，定可以使學生完成數學知識的掌握、數學能力的提升和數學素養的形成。

參考文獻：

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