簡析小學英語繪本教學中存在的問題及對策

孫霞

摘 要：21世紀以來，我國發展全球化進程加速，英語作為對外交流溝通的重要工具，英語教育也逐漸受到更多關注。小學英語繪本是小學英語教學的主要工具之一，通過繪本圖畫與文字結合的方式，吸引學生關注，激發學生學習興趣，進而提升學生英語學習熱情，但目前小學英語繪本教學中存在一些不足，就小學英語繪本教學中存在的問題及改善對策進行簡單分析。

關鍵詞：小學英語;繪本;教學

小學生正處于對新鮮事物好奇，愛玩的年齡，在學習過程中很難集中精力，面對大量的英語單詞、詞匯記憶，往往充滿排斥心理。因此，小學英語教師在實施教學過程中，應該結合學生當下的學習狀態、心理狀態，以培養學生興趣、學習習慣為主導，運用繪本教學手段來提升教學效果。

一、小學英語繪本教學中存在的不足

隨著小學英語繪本的普及，繪本教學已經逐漸在小學英語課堂上得到有效利用，但依舊存在多方面不足，具體如下：

其一，忽略學生主體地位，在教學過程中，多以老師為教學主體，老師在選擇繪本、教學繪本過程中發揮主導作用，在繪本選擇方面，老師根據教學計劃、目標等內容選擇相應繪本，未從學生興趣、愛好出發，也缺乏學生的共同參與，從教學過程來看，老師一味強調繪本中的基本知識點教學，并未重視繪本對于學生的吸引力，對于學生學習興趣的觸動作用，以及繪本激發學生自主學習探索的積極作用，違背了繪本教學的初衷。

其二，教學模式單一，在利用英語繪本教學時，依舊是以老師“滿堂灌”為主，學生被動接受知識，缺乏師生互動，缺乏學生自主閱讀、理解以及探索的學習過程，且單一的教學模式，讓學生逐漸喪失英語繪本閱讀興趣。

二、如何有效改善當下小學英語繪本教學過程中存在的不足

（一）尊重學生主體地位，選擇合適的繪本資源

隨著新課程改革的深入，老師應該摒棄傳統的英語教學觀念，充分尊重學生的主體地位，選擇合適的繪本資源，作為教學實施的基礎。首先，從教學目標、計劃實施階段，就應該圍繞學生的英語綜合素養提升展開，以學生為教學主體;其次，充分了解學生的英語學習基礎，了解當下學生的英語學習心態、興趣愛好，與家長保持良好溝通，在此基礎上，根據學生興趣愛好以及心理發展狀態，迎合學生興趣愛好以及需要，選擇合適的繪本資源，比如說，一二年級小學生剛入校時，老師可以選擇David goes toschool作為教學繪本，既能讓學生學習英語基礎知識，也符合學生剛入校園的心理;最后，在教學實施過程中，多讓學生自主選擇、閱讀、學習繪本，利用多媒體設備，讓學生通過互聯網可以增加更多英語繪本資源選擇，鼓勵學生自主完成繪本閱讀以及團隊合作分享。

通過這樣的教學轉變，讓學生成為課堂小主人公，通過選擇大量合適的繪本資源，讓學生可以自主選擇感興趣的內容，并通過自主閱讀、合作學習，提升學生自主學習、合作學習能力，既讓學生體驗到學習的樂趣，激發學生學習興趣，也能提升學生自主學習探究、合作學習等方面能力。

（二）豐富繪本教學方式

老師在實施繪本教學時，應該明確繪本教學的目的及意義，充分利用繪本調動學生積極性，繪本可以幫助學生理解、記憶課文內容，老師采用多元化的教學方式，吸引學生，引導學生自主閱讀，自主探索，逐漸形成繪本學習興趣，樹立自主學習自信心。除此之外，老師可以采用小老師課堂，鼓勵學生在自主閱讀的基礎上，勇敢站在講臺上，來為同學講解，也可以創設教學情境，組織角色扮演的方式，讓學生體驗繪本情境等等。比如說，What daddies and mommies dobest作為講述父母親的溫情繪本，老師可以創設一個情境，讓學生通過角色扮演，了解父母日常生活中的細節以及不易，告知學生要學會感恩，愛自己的父母和身邊的每一個人。

通過多種教學方式，讓學生對英語課堂充滿期待，也讓學生從課堂上體驗到不同樂趣，進而在學習知識的基礎上，產生濃厚英語學習興趣，為學生自主學習形成內驅力。

（三）營造良好的繪本閱讀氛圍，提升課后教學效果

英語課堂時間有限，而英語是一個長期、持續的學習過程，英語老師應該加強課后教學，繪本無疑是小學生很容易接受的學習途徑。一方面，老師可以在教室配備充足的繪本，讓學生在課后可以翻閱，也可以鼓勵學生自主在課后通過其他途徑如校園圖書館、互聯網等方面獲取繪本閱讀資源，設立英語繪本閱讀室，保障學生可以安靜閱讀，引導學生形成自主閱讀英語繪本的學習習慣;另一方面，老師也可以與家長加強聯系，讓家長在寒暑假期間、日常生活中可以帶領學生閱讀英語繪本，準備家庭英語繪本，為學生營造良好的繪本閱讀氛圍，培養學生良好的英語學習、閱讀習慣，有利于學生日后的學習及成長。

小學英語老師應該從繪本教學過程中發現不足，進行針對性改善，充分尊重學生主體地位，營造良好的課堂氛圍，配備大量課內外繪本閱讀資源，讓學生可以自主選擇、閱讀，激發學生英語學習興趣，進而提升學生英語學習熱情，有利于學生學習習慣、學習興趣的形成。

參考文獻：

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