新時代區域教育科研生態圈的建設與應用

楊雪生 孫福華

隨著“互聯網+”逐漸融入到社會各行各業，互聯網生態圈的概念被業內人事提出，其是用互聯網來完善企業的生態，企業內所有跟互聯網有關的元素都屬于互聯網生態圈，如企業手機智能網站、微信平臺、后臺大數據等，這些模塊構成了一個完整、良性、有效的企業互聯網生態圈。

2006年國家出臺《2006-2020年國家信息化發展戰略》，指出要加快教育科研信息化步伐，建立并完善全國教育與科研基礎條件網絡平臺，提高教育與科研設備網絡化利用水平，推動教育與科研資源的共享。教育科研能力是新時代教師必須具備的能力之一。在這樣的背景下，教育科研生態圈的概念衍生于互聯網生態圈，是以教師教育科研能力建設為核心，應用“互聯網+”和大數據分析系統將教育科研工作推進與教師專業發展進行有機深度融合，形成良性、可持續的發展。

綜上所述，筆者結合北京教育科研發展規劃，針對北京市昌平教育科研發展現狀開展深入調研后，分析認為區域教育科研信息化建設勢在必行。以下對昌平教育科研生態圈系統建設與應用的實踐情況進行介紹與分析。

系統設計原則

昌平教育科研生態圈建設原則是統籌規劃，分步實施;統一標準，互聯共享。

1.統籌規劃，分步實施

該系統建設是一項涉及昌平區教育系統科研單位日常科研、資源管理、信息統籌、管理和決策的系統工程，必須堅持統籌規劃，統一部署的原則。

建設單位根據區域發展規劃和信息化建設目標，落實和分解自身的信息化目標，以需求為導向，以應用促發展，以實用為準繩，以效果為目標，扎實有效地分步開展北京市昌平區教育科研生態圈建設、推廣和應用工作。

2.統一標準，互聯共享

信息技術成功應用和效益最大化的重要條件是信息基礎標準的建立和統一。必須建立和形成適合自身發展需要的信息基礎標準體系，包括數據元素標準、信息分類編碼標準、用戶視圖標準、數據庫標準、網絡系統設計規范、應用系統設計規范、IT基礎設施配置規范、信息管理和開發利用體系、信息安全保障體系等。這些標準的建立和執行，是信息化建設避免重復投資、加速信息流通、實現信息授權共享、取得最大效益的基本前提和基礎。

從管理和發展的需要出發，在不斷建立和完善信息安全管理體系、技術標準體系以及信息分類授權體系的基礎上，把網絡互聯互通和信息資源共享作為一條基本要求逐步落實，最終實現與集成科研單位之間信息雙向的授權互動共享和高效的協同運作。

系統設計目標

在深入推進昌平區教育科研生態圈建設中，將以云計算和大數據為支撐，有效整合昌平區教育系統各類科研信息資源，實現教育科研創新、教育科研過程規范、教育科研成果轉化、教育科研成果推廣等環節上下貫通，實現“互聯網+教育科研”發展的新格局。

根據實際問題依據以下三點進行重點建設。

（1）統籌整合各類教育科研資源，規范云平臺信息采集與交換標準，建立順暢的從原始創新到成果轉化應用的通道，實現信息資源共建共享、業務工作協同創新。

（2）充分利用互聯網等現代信息傳播手段，完善教育科研大數據系統化、結構化設計，構建云平臺業務系統，增強教育科研生態圈的實用性、針對性和有效性，實現教育科研服務全覆蓋，為昌平區教育系統干部和教師提供快速便捷、針對性強的服務。

（3）緊緊圍繞昌平區教育科研的特點和需求，統一平臺，實行平臺上移、服務下延，建立多元協同、資源共享、分工明確、權責清晰的云平臺建設管理機制，實現云平臺各系統間和每個系統內各功能板塊間的互聯互通，搭建“精準、及時、全程顧問式”的云服務平臺。

系統建設與實施

1.功能結構

根據對昌平教育科研生態圈系統的需求分析，該系統包含1個大數據平臺，即支撐4個專業云業務體系大數據平臺;4個專業云即教育科研服務云、智慧科研綜合云、教育科研開放云、教育科研支撐云;11個核心業務應用平臺，即教育科研網、領導決策平臺、教師科研成長檔案平臺、教育科研管理信息化平臺、校級科研管理信息化平臺、教師科研工作云臺、教育科研搜索引擎、Open Api開放接口平臺、教育科研大數據中心、云存儲中心、用戶認證中心。具體功能結構如圖所示。

教育科研網：區級教育科研門戶網站，由通知公告、政策文件，學校動態，課題研究、科研成果，培訓動態、培訓資源，科研先進，項目研究成果，電子期刊等模塊組成。實現了區級教育科研信息發布、科研資源瀏覽，典型案例展示等功能。

教育科研管理平臺：由市、區級課題管理，論文成果評審管理，課題成果評審管理，教學成果評審管理，專家資源庫管理，項目研究管理，專題培訓管理，成果推介交流管理，專題論壇管理，市級征文管理，科研工作評價，網絡投稿，資金管理，用戶中心管理等15個子系統組成。該平臺是整個科研生態圈系統應用的核心，覆蓋了現有區級教育科研的全部內容，其實現了工作的網絡化。其中教育科研管理平臺包含以下內容。

區級課題管理系統：由課題申報、課題評審、課題立項、課題開題、課題中期、課題結題、系統管理等模塊組成。

課題（論文、教學）成果評審管理系統：由課題（論文、教學）成果申報、課題（論文、教學）成果評審、系統管理等模塊組成。

專家資源庫管理系統：由培訓專家庫、評審專家庫等模塊組成。

項目研究信息管理系統：由綜合素質評價信息管理、可持續發展信息管理、信息學科有效融合信息管理、均衡發展信息管理、學困生信息管理、學校特色建設信息管理等項目研究系統組成。

專題培訓管理系統：由培訓資源門戶、培訓資源管理、培訓訂單管理、調研管理、培訓專家庫、系統管理等模塊組成。

推介交流管理系統：由區級雜志管理、市級優秀成果管理、區級優秀成果管理、校級優秀成果管理、各專題成果管理等模塊組成。

科研工作評價系統：由評價指標設置、評價管理、系統管理等模塊組成。

校級科研管理平臺：由校級課題管理、科研資源存儲等模塊組成，主要由學校科研負責人使用。

教師科研工作云臺：由申報課題管理、科研成果管理、科研資源存儲等模塊組成，主要由教師個人使用。

領導決策平臺：由區級課題數據統計、區級科研成果數據統計、科研工作評價數據統計等模塊組成。

教師科研成長檔案平臺：由參與課題研究情況分析、上交科研成果評審情況分析等模塊組成。

用戶認證中心：由區管理員、校管理員兩個用戶管理模塊;區教研員、校科研負責人兩個管理人員用戶管理模塊;區教委主管領導、教師進修學校主管領導、校主管領導三個領導用戶管理模塊;專家賬號用戶管理模塊;教師用戶管理模塊組成。實現了所有用戶實名認證。

2.實踐探索

隨著系統的逐步開發完成，教育科研生態圈各平臺已經在區校兩級逐步推廣應用，如昌平區教育科學“十三五”規劃課題的申報、評審、中期檢查等管理工作均通過平臺完成，隨著課題研究周期的推進，課題結題也將通過平臺進行，最終實現課題管理全周期信息化;每兩年一屆的區級教育科研成果、五年一屆的基礎教育教學成果等評比項目，基層學校教師、科研負責人、評審專家坐在辦公室就可以完成成果的上傳、學校的審核、專家評分，包括后期的成果公示、資源轉化、成果應用等實現全過程網絡化;每年度的基層學校科研評價工作生成的數據在平臺中永久留存，實現了全環節公開化;綜合素質評價、可持續發展項目的研究進展和成果評審均是通過平臺部署和實施的;基層教師登錄平臺即可向區級雜志《研究與實踐》投稿，出版后的電子期刊發布在平臺中供教師在線瀏覽。

在這里只介紹了教育科研生態圈的部分顯性應用，其內涵是在區、校、教師三級人群應用各系統平臺開展教育科研工作時積累相關數據，通過大數據模型對區級科研數據進行采集、提取、分析，實現為區級教育管理和決策機構服務;對校級科研數據進行采集、提取、分析，實現為學校特色發展服務;對區級科研專家、科研管理干部、一線教師數據進行采集、提取、分析，實現為教師專業發展服務。從而實現了工作與專業發展協調可持續的推進。

通過近三年的實施，初步構建了四個應用體系：教育科研信息化服務體系、教育科研信息化智慧體系、教育科研信息化開放體系、教育科研信息化支撐體系，基本實現了系統的建設目標。具體表現為：

教育科研信息化服務體系：通過長期的實施，積累了大量的應用數據，充分利用了云計算手段，對昌平教育科研數據進行科學采集、系統分析、合理應用，充分發揮了大數據的作用，將區級教育科研機構早期的被動指導服務轉換為現在的主動跟進服務，切實轉變了工作理念。

教育科研信息化智慧體系：實現了以快速、便捷、人性為宗旨的，以應用為導向的區域教育科研信息化、網絡化、數據化的工作模式，將教育科研工作與信息化無縫對接。

教育科研開放體系：經過頂層設計、系統規劃，有效整合了區域內、外教育科研資源，擴大區域教育科研內涵，改變了早期教育科研就是課題研究的內涵發展路徑，營造了開放的教育科學研究氛圍。

教育科研支撐體系：搭建了科學的數據模型，采用領先的云存儲技術，秉承生態、綠色、環保的理念，對昌平教育科研數據進行了有效的管理和存儲，切實實現了教育科研可持續發展。

雖然筆者從背景和需求對本區教育科研生態圈系統的建設和實施進行探索;但是只闡述了適合本區域的系統框架和應用模式，并未列出各功能模塊的詳細設計，由于系統中個別平臺開發時間過早，部分內容需要根據信息化發展進程進行再調整、再設計。同時，由于該系統的設計與實施是一個龐大的工程，教師科研成長檔案平臺還未進行實施，數據的存儲結構還需要再設計、再完善，平臺的開放性還有待提高;根據北京市及區域教育發展的規劃調整，系統各模塊還要進一步整合。最后，需要注意的是后期系統的設計與開發時，還要詳細研究統一建模語言、工作流以及架構技術等。

作者單位：北京市昌平區教師進修學校