“四輪驅動”的體育課程建構與實踐探索

竇桂梅

黨的十八大以來，習近平總書記強調全面強化體育課和課外鍛煉。在全國教育大會上，習近平總書記強調，要樹立健康第一的教育理念，這為基礎教育的體育發展指明了方向、路徑和根本遵循。

無體育不清華。成立于1915年的清華大學附屬小學，前身是成志學校，而今提出成志教育，尊重百年傳承和弘揚優良的體育傳統，走出了何姿等六位奧運冠軍。結合當下兒童的實際需求，我們提出以“成志”為突破口的系統育人理念，我們把“以體育課程為核心撬動學校整體育人，把體育當作成志的最好載體”的理念寫入《清華附小辦學行動綱領》《成志教育發展規劃綱要》，作為全校體育育人指南，撬動學校的整體工作。

自2011年以來，清華附小從學校內部的頂層設計、課程建構、實施方略、評價體系等方面加大體育教學改革的力度。學校的教育教學成果《成志教育：小學立德樹人的校本實踐》榮獲2018年基礎教育國家級教學成果一等獎。

立足于優質落實國家課程中的清華附小，一直“尋找自己學校的行走方式”，提出了“兒童站立運動場正中央”，建構了“四輪驅動”的課程與實踐體系。

第一個輪子：“1+X”成志體育課程體系

“1+X課程”體系既是學校整體結構體系，又是一種關于課程的指導理念。在這種理念下，逐漸生成了許多單個學科的“1+X課程”子體系，“1+X”成志體育課程就是其中之一。

（1）縱向構建成志體育課程梯度。我們把小學六年分為縱向成長與成志的三進階進行構建。低學段叫啟程課程，強調“基礎牢”，尊重其“天資與性情”，發現與激發興趣;中學段叫知行課程，強調“腰桿硬”，針對學生身心處于“U”型底部發展期，砥礪其意志與行動，獲得樂趣;高學段叫修遠課程，強調“起點高”，關注學生身體處于第二發展期、創造與逆反期，培育其理想與抱負，逐步形成自我志趣。三個學段，強調價值觀元素，從若干成志體育課程出發，循序漸進、螺旋上升，把握教育的節奏、提高體育教育的品質。

（2）橫向搭建成志體育課程內容。課程是通向學生身心健康的跑道，整體構建身心健康居于首位的“1+X課程”體系。

“1”：優質落實的國家基礎課程。而在這其中，國家課程又是跑道中的主渠道。以堅持優質落實國家基礎課程，優化整合國家基礎課程內容及課程大、中、小、微課時和靈活空間使用等設置，以“有趣、出汗、安全、技能”的體育基本原則，形成必修的“1”，即每天一節體育課、一個健身大課間、一個體育自主選修課。

“X”：由“1”生長的兒童個性課程。指向興趣選擇、樂趣定向、志趣揚長，在優質落實國家課程的基礎上，努力通過多種渠道提供個性化的課程菜單供給。例如：晨練微課堂、馬約翰杯十大賽事活動、學生社團活動、學生水木秀場等兒童個性課程，為每位學生提供了豐富且具備選擇性的課程供給。不僅如此，對于學校現有條件無法滿足的，如馬術等個性化的體育鍛煉項目，學校積極鼓勵并努力提供路徑。

學校現有12類體育社團，參與體育專業社團學生共計880人左右，占學校總人數的42%，實現熱愛運動的學生在校全天運動的時間多達2小時20分鐘左右，每個人至少掌握兩個體育項目——足球+游泳。

從2011年至今，每天早晨的練微課堂“我練我秀”，至今累計已超過2萬人次;每周三中午的“水木秀場”，展示榜樣學生的運動技能，建立體育運動的同伴文化，參與人數5000人次以上;堅持近10年，每年評選“十百千”體育成志榜樣。

第二個輪子：“四動”課堂動力系統

有了課程建構下的課堂實踐探索，才會直擊問題本質，抓住關鍵問題要害，沒有“成志體育課堂”，學校體育的發展都是空談。那么，怎樣避免“學生愛體育而不愛體育課”？圍繞“有趣、出汗、安全、技能”的教育原則，學校從學習目標與兒童的實際獲得出發，確定體育學科配套的細化標準，形成課堂動力系統。

（1）問題驅動：學習內容的原生價值與學生學習的需求點和生長點鏈接，形成驅動學生好奇與內生力的主問題、問題鏈或問題組，激發學習的興趣和安全意識。

（2）情境調動：情境貫穿學習全過程。學生自始至終浸潤其中，全身心投入，由淺入深，由低到高，層層遞進，螺旋上升式地系統帶動運動技能提升、增加運動負荷，促進學生情感發展，擁有為志向而鍛煉的激情。

（3）工具撬動：以工具為腳手架，多感官協同，個體學程可視化。教師準確把握不同類別學生學習的需求，切中學生學情的起點，展開有針對性的指導，破解學生運動技能提升的卡點和難點。

（4）平臺互動：師生將分散、隱藏的個體化運動技能、信息資料、問題反饋等建立平等互動機制，達成師生之間、生生之間分享、合作，實現多向互動。學生在運動中張揚個性特長，體驗成功的樂趣。

把課上好是基礎師德，讓學生學會學習才是最崇高的師德。“四動課堂”動力系統，成志體育課堂，不能陷入技術層面，更不能落入訓練唯一的窠臼。體育教師要努力實現“我是教體育的，我是教人學體育的，我是用體育教人的”的境界。

第三個輪子：資源與安全保障

1.打通家校共育渠道，創造共同認知的源泉

家校共育，形成開放的育人場域。學校成立校級、班級、社團三級家委會體系，讓家長成為學生強身健體的千軍萬馬。每年的運動會、馬約翰杯足球聯賽等重要活動，都由家委會組織和參與，連續8屆，累計已評選1000余位足球爸爸和足球媽媽;每學期的家長會，體育老師都會走進班級，發布學生體質發展報告，為學生的假期鍛煉提供針對性的建議;每次寒暑假，家校共育親子共同參與運動項目打卡，連續5年評選十大成志好家風家庭，鼓勵更多家庭樹立健康第一的理念。

2.構建專業化+開放式的教師隊伍師資保障

（1）強健隊伍，形成全員體育。18名體育教師，涌現出“全國十佳體育教師”以及多位全國級“優秀教練員”。（2）嚴格把關，事業留人。經過嚴格把關，層層篩選，目前學校外聘足球、冰球、籃球等專業教練26名。（3）長聘專家，跟蹤指導。長聘來自于清華大學、北京體育大學、中國教育科學研究院的專家，成立體育導師團和學生個體體育成長數據跟蹤項目組，建立“大、中、小一條龍”的體育培養中心，形成研究長效機制。