高校合唱指揮課堂教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略研究

趙懷超

[摘要]合唱指揮藝術(shù)是一種要求團(tuán)體協(xié)作能力極強(qiáng)的綜合類(lèi)藝術(shù)形式，作為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)必修課程之一，在學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高方面起到了重要的作用。本文首先針對(duì)高校學(xué)生在合唱指揮中所出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，隨后在案頭工作和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上提出自己的見(jiàn)解，以此更好地指導(dǎo)教學(xué)，并為合唱事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

[關(guān)鍵詞]合唱;教學(xué);改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2019）09-0060-02

許多高校的教學(xué)中很早就開(kāi)設(shè)合唱指揮課程，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的演唱、演奏、識(shí)譜等技巧水平。同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到了至關(guān)重要作用。[1]因此，在合唱指揮教學(xué)中需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行去全方面的引導(dǎo)，才能高效率地學(xué)習(xí)到其中知識(shí)，少走彎路。隨著國(guó)家高校人才的培養(yǎng)政策，對(duì)于全面的人才培養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新改革也成為重點(diǎn)所在，學(xué)生學(xué)習(xí)合唱課程中存在的問(wèn)題，也越來(lái)越得到關(guān)注。因此，在此篇文章中，筆者針對(duì)合唱教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題提出自己的一些芻議，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)合唱與指揮。

一、合唱指揮學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不牢固

合唱指揮作為一門(mén)綜合學(xué)習(xí)極強(qiáng)的一門(mén)課程，要求學(xué)生有著堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，但有些學(xué)生卻常常會(huì)忽視基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。而這些基礎(chǔ)知識(shí)確實(shí)相當(dāng)重要。如聲樂(lè)的訓(xùn)練會(huì)影響合唱隊(duì)員的音準(zhǔn)和聲音;節(jié)奏節(jié)拍的穩(wěn)定與否往往會(huì)影響歌曲的速度;和聲的理解關(guān)乎于縱向聲部的聲音走向;等等。這些基礎(chǔ)的知識(shí)如樓房的地基一般，地基不扎實(shí)，后期的建筑再高也會(huì)有倒塌的時(shí)候。這也可概括為：視唱練耳、聲樂(lè)基礎(chǔ)、鋼琴多聲部的彈奏、樂(lè)理、和聲等。在教學(xué)中，有些同學(xué)竟然不能很好地讀出樂(lè)譜，而這往往也是致命的。因此，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是驗(yàn)證一個(gè)合唱指揮合格與否的重點(diǎn)。

（二）急于求成，過(guò)于追求花式技巧

合唱指揮的學(xué)習(xí)階段是一個(gè)需要不斷磨煉與進(jìn)步的長(zhǎng)期過(guò)程，而不是短期速成的形式。但有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，急于求成，過(guò)于追求花式的指揮方式，而忽略基本功的訓(xùn)練。筆者時(shí)常見(jiàn)到有些同學(xué)在學(xué)習(xí)到一個(gè)花式圖示后，趕緊用到作品的表現(xiàn)中，而全然不顧作品的處理，這樣往往會(huì)誤導(dǎo)合唱隊(duì)員。再者，有些同學(xué)在指揮作品中速度不穩(wěn)定，一味追求自己心中的音樂(lè)，而無(wú)理性的節(jié)拍可循，因此，合唱隊(duì)員的演唱中速度也就越來(lái)越快，無(wú)法正常完成作品。

（三）缺少正確學(xué)習(xí)方法

高校學(xué)生在合唱指揮的學(xué)習(xí)階段，缺少正確方法。換句話說(shuō)是不懂如何高效率的練習(xí)。使用正確的方法訓(xùn)練也成為學(xué)生必做功課。何為方法論，在學(xué)習(xí)中要勤于思考問(wèn)題以快的方式去解決問(wèn)題，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)為提高聲樂(lè)水平，不停地做無(wú)用功的訓(xùn)練，最后導(dǎo)致事倍功半，且沒(méi)有效果。這也是方法不正確的緣故。再如，在指揮一首作品時(shí)，同學(xué)們往往沒(méi)能完成樂(lè)譜的精讀和分析，直接去設(shè)計(jì)指揮，從而導(dǎo)致排練過(guò)程中錯(cuò)誤百出。諸如此類(lèi)的情況也是屢見(jiàn)不鮮。

（四）缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合

合唱指揮理論和實(shí)踐是相輔相成的，二者之間是緊密結(jié)合在一起的。由于合唱指揮作為一個(gè)表演性專(zhuān)業(yè)，更要追求其實(shí)踐的重要。只有在不斷實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。但是，由于有些同學(xué)錯(cuò)誤將合唱指揮課程歸結(jié)為一門(mén)理論課程，而不去付諸運(yùn)用。學(xué)習(xí)理論是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐，而舞臺(tái)的實(shí)踐和完美呈現(xiàn)則是理論的最終目的。因此，在學(xué)習(xí)中不應(yīng)缺乏這樣的知識(shí)。

二、合唱指揮學(xué)習(xí)中案頭工作創(chuàng)新

（一）認(rèn)識(shí)揣摩和觀摩

無(wú)論是合唱指揮還是樂(lè)隊(duì)的指揮，都要學(xué)會(huì)出揣摩和觀摩的技能，所謂揣摩是對(duì)指揮技法、作品處理、隊(duì)員心理等方面的分析，并形成自身的處理方法，不斷提高自身的技能學(xué)習(xí)，形成一定的理論，并運(yùn)用到實(shí)際的操作和練習(xí)中。如在有些合唱隊(duì)員在演唱跨度大的音符時(shí)會(huì)出現(xiàn)聲音擠、提氣息的現(xiàn)象。所以，這時(shí)候就要求指揮不斷地思考，如何解決問(wèn)題。再者，還要具備換位思考的習(xí)慣，不僅將自己置入一個(gè)指揮者的角色，而且要學(xué)會(huì)跟合唱隊(duì)員進(jìn)行換位思考，演唱中出現(xiàn)的問(wèn)題也就能被發(fā)現(xiàn)。再者，合唱指揮在學(xué)習(xí)中，還應(yīng)學(xué)會(huì)觀摩。正如年齡小的孩子，他們非常喜歡模仿，模仿成年人、動(dòng)物等一切事物。這種現(xiàn)象也是孩子們學(xué)習(xí)的一個(gè)階段，他們通過(guò)模仿來(lái)獲取知識(shí)，不斷成長(zhǎng)。我們這里講到的揣摩和模仿雖不是一個(gè)概念，但也又一些共通之處，唯一不同的是揣摩更多的要求思考和辯證。通過(guò)對(duì)一些指揮大師的觀摩，對(duì)同行的觀摩等等，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不足之處則以改正。

（二）學(xué)會(huì)讀譜，正確讀譜

所謂學(xué)會(huì)讀譜，并不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，而是學(xué)會(huì)讀譜的方法，以及合唱總譜的讀法。在拿到一首作品時(shí)，首先要進(jìn)行分析，對(duì)其中每個(gè)聲部要進(jìn)行掌握，以及其中的每個(gè)聲部的難點(diǎn)和困難點(diǎn)都應(yīng)清楚，且需要指揮者進(jìn)行演唱，所謂演唱，不能單靠假音毫不費(fèi)力地演唱，而需要指揮者以合唱隊(duì)員的形式，運(yùn)用聲樂(lè)技法進(jìn)行演唱。這樣才能夠找出處理音樂(lè)的感覺(jué)和難點(diǎn)。

其次，對(duì)作品要進(jìn)行細(xì)致案頭分析。這時(shí)的分析要采用音樂(lè)學(xué)的分析方式。可概括為作品背景分析和音樂(lè)本體分析。所謂音樂(lè)創(chuàng)作背景分析，是針對(duì)作品創(chuàng)作的時(shí)間、作曲家的介紹，創(chuàng)作的時(shí)代背景以及作曲家創(chuàng)作的意圖等方面進(jìn)行分析。而音樂(lè)本體分析則采用音樂(lè)創(chuàng)作技法、音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)、和聲色彩等音樂(lè)的技法方面的分析。在分析中還可以融入對(duì)作品的情感分析，這樣可以更加直觀地讓合唱隊(duì)員融入作品中。如在俄羅斯合唱作品《在森林里的那一邊》中，筆者將其分為三類(lèi)情感，一類(lèi)是開(kāi)荒的喜悅，另一類(lèi)是麻雀偷吃亞麻的憤怒，最后是內(nèi)心的無(wú)奈情感。這樣的分類(lèi)融合到演唱中，可以更好地讓合唱隊(duì)員找到情感的表達(dá)。

（三）加強(qiáng)視唱練耳的學(xué)習(xí)，對(duì)音準(zhǔn)的整體把握

音準(zhǔn)在合唱的演唱中至關(guān)重要，尤其是阿卡貝拉和無(wú)旋律伴奏的作品。在教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)的訓(xùn)練。同樣有些同學(xué)在學(xué)習(xí)和演唱中往往會(huì)出現(xiàn)音唱的偏低或者偏高的現(xiàn)象，因此，這些就需要我們?nèi)?zhǔn)備解決。如演唱的音偏低，有可能是因?yàn)榘l(fā)聲方法偏后，喉頭不穩(wěn)定等原因?qū)е碌摹６舾咂咭彩且驗(yàn)檠莩邔?duì)音高沒(méi)有一個(gè)很好的定位，無(wú)法認(rèn)識(shí)到音準(zhǔn)的重要性。在音準(zhǔn)的訓(xùn)練時(shí)，不要一味跟著鋼琴的聲音去走，所謂彈著鋼琴唱歌，鋼琴知識(shí)作為輔助音準(zhǔn)的工具，而不是依賴鋼琴去完成歌唱的。再者，要加強(qiáng)試唱和練耳的學(xué)習(xí)，對(duì)聽(tīng)音和練耳的訓(xùn)練，筆者就曾發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)在指揮合唱團(tuán)時(shí)，隊(duì)員演唱低了半度，卻絲毫沒(méi)有察覺(jué)到，這也是相當(dāng)可怕的事情。

三、合唱指揮學(xué)習(xí)中專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)策略分析

（一）鑒別聲音之美，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)

在排練合唱作品時(shí)，要懂得何為優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的和聲效果，對(duì)于合唱指揮者來(lái)說(shuō)更要有著一個(gè)可以鑒賞聲音之美的耳朵。這種聲音美是建立在準(zhǔn)確的音準(zhǔn)、清晰的和聲效果、科學(xué)的發(fā)聲的基礎(chǔ)之上的。同時(shí)指揮者還要有善于辨別聲音的耳朵，達(dá)到一種舞臺(tái)整體效果之美。再者，合唱作為一種團(tuán)體意識(shí)的活動(dòng)，指揮者作為一個(gè)團(tuán)體的靈魂，因此，要求合唱團(tuán)隊(duì)員們有著團(tuán)體的意識(shí)，培養(yǎng)相互配合與相互協(xié)作的能力，加強(qiáng)多聲部的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的聲部之間的配合。

（二）掌握科學(xué)的發(fā)聲方法

對(duì)于一個(gè)指揮來(lái)說(shuō)，是帶領(lǐng)合唱隊(duì)員唱出心中的歌曲，而指揮在其中起到重要引導(dǎo)的作用。因此，指揮者需要有一定的聲樂(lè)演唱功底，并且可以熟練演唱作品。合唱是一種共同發(fā)聲的多聲部音樂(lè)，因此如果一個(gè)指揮者不懂得如何去演唱和發(fā)聲，他就無(wú)法解決合唱團(tuán)的聲音問(wèn)題，更不談指揮了。在合唱隊(duì)的訓(xùn)練中講究一種“半聲”的演唱方法，以最小的力量運(yùn)用到頭腔、胸腔等技巧，形成位置的統(tǒng)一，從而達(dá)到一種聲部的協(xié)調(diào)。[2]如有些同學(xué)聲部不統(tǒng)一而導(dǎo)致音高不穩(wěn)定等現(xiàn)象。但是在合唱中要求音色要統(tǒng)一，根據(jù)作品以及情感的需要進(jìn)行處理，總體來(lái)說(shuō)，合唱團(tuán)的在聲音要求上聲部統(tǒng)一、行腔圓潤(rùn)、吐字清晰、優(yōu)美動(dòng)人。

（三）合理的指揮的設(shè)計(jì)

合唱的指揮是根據(jù)音樂(lè)的不同風(fēng)格，不同特點(diǎn)，不同的音樂(lè)要素（速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍）來(lái)引導(dǎo)合唱隊(duì)員來(lái)演繹作品，演唱出流暢優(yōu)美的歌曲。指揮是由圖示、點(diǎn)線、分拍、合拍以及虛拍、實(shí)拍等多種樣式構(gòu)成。指揮可以分為感性指揮和理性指揮，感性指揮重視的個(gè)人情感的表達(dá)和抒發(fā)，而全然不顧合唱隊(duì)員和音樂(lè)效果。其標(biāo)志性是動(dòng)作夸張、浮夸、舞臺(tái)表現(xiàn)力強(qiáng)烈。理性指揮是建立在扎實(shí)的基本功和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，動(dòng)作則以“準(zhǔn)、省、美”為前提，不以夸張的動(dòng)作、浮夸的表演來(lái)取悅觀眾。指揮的姿態(tài)要強(qiáng)調(diào)“含胸拔背”、沉肩垂肘、虛靈頂頸、眉開(kāi)眼笑、下巴微收等合唱姿態(tài)，這些都是需要前期專(zhuān)門(mén)去訓(xùn)練。再者，要對(duì)基本指揮圖示有準(zhǔn)確熟練的掌握，以此作為知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。再者，在指揮設(shè)計(jì)中要考慮到呼吸與樂(lè)句指揮、不同節(jié)奏指揮、收拍與起拍、常用拍子的指揮圖式與訓(xùn)練、旋律線的指揮與意義以及雙手分工組成，以此全面提升學(xué)生的指揮設(shè)計(jì)能力。

結(jié)語(yǔ)

合唱指揮課程的構(gòu)建是合唱教育的重要組成部分，本文中筆者以高校的合唱指揮課程的導(dǎo)論為題進(jìn)行探討，意在更好地分析現(xiàn)今同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并在文章中提出了自己的建議，以此來(lái)更好地使同學(xué)在今后合唱指揮道路中，尋求快捷的路線，最終來(lái)到成功的彼岸。

注釋?zhuān)?/p>

[1]馬革順.馬革順合唱學(xué)新編[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2013：12.

[2]楊鴻年.童聲合唱訓(xùn)練學(xué)[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2002：32.