新課改背景下小學教育專業學生的音樂素養培養策略

【摘要】音樂教學在小學教育階段占據重要地位。音樂是一門較為抽象的情感藝術，對培育學生藝術審美能力與音樂素養十分重要。然而，受傳統教育的影響，學生音樂學習興趣不足，影響到音樂素養的培育。在新課改背景下，教師應轉變教學觀念，以培育學生音樂素養為導向，促進小學音樂教學質量的提升。對此，本文著重分析音樂素養的內涵，論述新課改背景下小學音樂教學存在的問題，提出新課改背景下小學音樂教學培育學生音樂素養的策略。

【關鍵詞】新課改;小學教育專業;音樂素養

【中圖分類號】G62? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

小學教育時期是個體獲取知識的初級階段，此時學生的好奇心較重，教師加以引領，有助于促進學生思維、品質、素養、能力的發展。音樂是小學教育階段的重要內容，是培育學生音樂素養的最佳途徑，也是培育學生音樂審美能力、情感表達能力的有效途徑。因此，在新課改下，教師應重視學生音樂素養的培育，尊重學生主體性，根據學生發展需要，結合音樂課程知識，為學生設置教學活動，增強學生學習動力，進而促進小學音樂教學質量的提升。

一、音樂素養內涵

音樂素養是個體對音樂作品的理解能力，并且在對音樂作品理解之上，對其進行二次創作。可以說，音樂素養也是對音樂作品的一種領悟，通過這種領悟，融入自身情感，進行二次創作與呈現，容易引起聽眾共鳴。音樂的魅力在于其作品的內涵，通過個體自身情感，去理解作品情感，而非機械的教授學生音樂技能與技巧，而是將學生帶入音樂意境中，給予學生一種沖擊，使學生情感與音樂情感形成共鳴，依靠自身音樂技能將音樂作品中的內涵呈現出來，這種演繹模式容易受到聽眾的青睞。音樂素養培育，是培育一種品質、一種素養、一種能力、一種思維，通過這些能力、思維、品質、素養，更好地傳遞音樂作品內涵。

二、新課改背景下小學音樂教學存在的問題

（一）教學方法單一

音樂是一門藝術課程，需要通過聽覺明晰其中的藝術內涵，然后通過個體對音樂作品的理解，借助音樂技巧，呈現音樂作品。教師在為學生進行音樂教學中，重視熏陶，感染學生，有助于學生音樂素養的培育。然而，在實際小學音樂教學中，由于受到傳統教育理念的影響，教師采取的教學方法單一，較為重視學生音樂技能的提高，導致學生音樂素養培育不佳。

（二）忽視音樂文化滲透的重要性

新課改背景下，音樂素養培育，需要學生更好地理解音樂作品內涵，進而促進學生演繹作品。小學教育階段的學生，由于年齡小，理解能力與認知能力缺乏，在音樂教學中，對作品理解能力差。如果教師在教學中加以引領，將音樂文化滲透其中，讓學生通過文化更好地理解音樂作品，有助于培育學生音樂素養。然而，在實際音樂教學中，教師的課程內容大都集中在教材中，很少將音樂文化滲透其中，導致學生音樂理解能力不高。

三、新課改背景下小學音樂教學培育學生音樂素養的策略

（一）轉變教學觀念

在新課改背景下，對小學音樂教師提出新的要求，不僅要教授學生課程知識，還應重視學生思維、素養、能力、品質的培育，進而培育學生音樂核心素養。以音樂核心素養培育為導向開展的音樂教學活動，重視學生各項能力培育，轉變學生依賴性學習模式，激發學生學習主動性，進而促進學生更好地學習音樂課程。觀念支配行動，基于傳統教育發展多年，在教師意識中已經根深蒂固，因此，在新課改下，需要教師轉變教學觀念，樹立以學生為教學主體觀念，為學生開展適合性、針對性教學活動，激發學生學習興趣，進而使學生在音樂教學中有所獲得。例如，在學習《尋找生活中的聲音》知識中，教師應改變灌輸式教學方法，將音樂課程知識立足于生活，為學生準備教學道具，營造生活教學氛圍，激發學生參與興趣。之后，教師運用教學道具，敲擊生活物品，讓學生聆聽，感受不同物品敲擊的聲音，讓學生感受到音樂就在身邊，增強學生對音樂的感悟能力，進而培育學生音樂學習興趣。

（二）開展體驗式教學活動

傳統教學模式在小學音樂教學中的運用，阻礙學生思維的發展，導致學生音樂學習積極性不高。在新課改背景下，教師為學生開展體驗式教學活動，增強學生教學體驗能力，讓學生在體驗中明晰音樂內涵，之后教授學生一定的音樂演繹技巧，引領學生運用這些演繹技巧去展現音樂作品。同時，由于音樂課程知識較為抽象，學生理解知識能力有限，這時教師可以運用多媒體教學工具為學生授課，將音樂作品以生動、形象的形式呈現在學生面前，增強學生理解能力。因此，在小學音樂教學中，教師應重視多元化教學方法的運用，提前整合課程知識，運用多種教學方法，對教學活動進行設想，增強學生教學參與度，進而增強學生教學體驗能力。例如，在學習《兩只小象》知識中，教師借助多媒體為學生展示動態的知識，吸引學生注意力，使學生快速融入教學活動中，引領學生分析音樂作品，讓學生明晰音樂作品傳遞的情感。之后，教授學生一定的唱歌技能，并為學生提供展示平臺，引領學生唱歌，也可以讓學生合唱，增強學生體驗能力。教師發揮引領作用，規范學生唱歌行為，進而培育學生音樂素養。

（三）音樂文化的滲透

音樂文化是小學音樂教學的重要內容，將音樂文化滲透到小學音樂教學中，不僅能豐富音樂教學形式與內容，還能拓展學生知識面，增強學生對作品的理解能力，進而培育學生音樂素養。音樂文化滲透，有助于增強學生人文素養，進而促進學生良好品質的培育。因此，在小學音樂教學中，教師要重視音樂文化的滲透，實現音樂教學與文化相融合，拓展學生知識面，增強學生音樂學習能力，進而提升小學音樂教學質量。例如，在學習《國旗國旗真美麗》知識中，如果單純地教授學生歌曲，學生難以理解國旗對一個國家的意義，不能夠讓學生更好地理解音樂作品內涵。教師以文化為導向，融入與作品相識的音樂內涵，帶領學生一同了解建國時期的歷史，拓展學生思維，增強學生愛國意識，進而促進學生音樂素養的形成。

（四）開展音樂鑒賞活動

音樂是一門藝術課程，應關注學生音樂情感的培育，增強學生音樂理解能力，規避機械音樂學習模式，增強學生對音樂作品的理解，陶冶學生情感，進而促進學生音樂素養的培育。音樂鑒賞活動是小學音樂教學的重要組成部分，有助于培育學生藝術審美能力，陶冶學生情操，進而增強學生音樂感悟能力。教師定期為學生開展音樂鑒賞活動，不僅能拓展學生音樂知識面，還能夠增強學生音樂情感能力。在開展音樂鑒賞活動中，教師應教授一定的欣賞技巧，讓學生細細品味作品，并記錄自身對作品的感悟。之后，教師可以引領學生一同探討作品，讓學生分析、思考、討論作品，使學生在討論中取長補短，啟發學生思維。同時，在音樂鑒賞活動中，教師選取的音樂應立足于學生，根據學生發展需要選取適合學生的音樂作品，讓學生傾聽，進而實現音樂鑒賞活動在小學音樂教學中開展的意義。

四、結語

綜上所述，以音樂素養為導向開展的小學音樂教學是對傳統教育的一種補充，有助于創新教師單一授課模式，激發學生學習興趣。因此，在新課改下，教師要轉變教學觀念，樹立以學生為教學主體觀念，尊重學生差異性，根據學生身心發展需要，結合音樂課程知識，為學生開展適合的教學活動，激發學生學習興趣，進而使學生在音樂教學中有所獲得。

參考文獻

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作者簡介：田茜（1982—），女，漢族，湖南邵陽，教育碩士，講師，湖南第一師范學院，音樂教育。