小學數學運算能力培養探究

車連全

摘 要：隨著全球化的快速普及和發展，我國更注重教育從娃娃抓起，注重小學教育，打好基礎。很多小學數學的培訓機構也在我國得到了發展壯大，新興數學競賽行業更是需要更多的數學運算技能型的人才。隨著全球經濟一體化趨勢的加強，小學生數學運算能力越來越受到人們的重視，小學學校也是培養邏輯型人才的基地，所以小學學校需要轉變教育觀念，培養小學生的數學運算素質，才能培養出有邏輯性小學生人才。本研究將對小學數學運算能力培養和小學生的學習特性進行分析，并結合實際問題探討培養小學生的數學運算能力體系的策略，更好的完善我國小學教育的創新實踐教學。

關鍵詞：小學數學；運算能力；培養探究

隨著知識經濟的迅猛發展，各國間的人才競爭日益激烈。我國近年來一直在注重培養大學生的創新型、有邏輯能力型人才的培養，但是忽略了對小學教育的重視，小學教育可以有效的為以后的學習打好基礎，對一個國家的綜合競爭力和未來發展至關重要，也是各國人才培養的熱點。雖然高等學校是培養創新型人才的基地，但是小學教育的任務是為國家培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才打好基礎，小學教育在整個教育體系中也是相當重要的。

1小學教育與小學生數學運算能力現狀的分析

1.1注重能力培養教育的長期缺失，小學生不注重培養數學能力

小學生是社會的未來建設者，是我們祖國的花朵，其在小學教育中學習的知識有著重要的意義，有利于為以后學習各個方面各個學科打好基礎。良好的數學能力、運算能力對我國以后的人才培養、社會、經濟和科技的發展都具有關鍵得作用。雖然每所小學學校都有數學課，但是由于其課程自身的特性，很多老師不注重培養孩子的數學運算能力，而是在講課時直接告訴孩子應該怎么算，按照教科書上的知識進行傳統的教育，很多小學生由于年齡小，注意力不容易集中或者貪玩，在聽課期間容易走神、睡覺，學生自律性不強，所以上課期間很多人都在開小差，沒有認真聽課，更對數學運算中的邏輯問題缺乏思考和實踐。目前，我國小學教育中普遍存在著教學模式傳統，照搬教科書的知識，對小學生進行“填鴨式”教育，所以導致我國小學生思維邏輯能力缺失和創新實踐不足等問題，學生素質普遍較低，創新能力不足。注重能力培養教育的長期缺失，加上小學生不注重培養數學能力，所以在中國教育體系中，小學生在小學階段的數學能力運算教育和培養極其不足。

1.2小學生培養數學運算能力的實踐活動少

中國父母在家庭教育中，不管是從幼兒園還是到了大學，家長較多關注的都是孩子的分數，平時會給孩子報各種培訓班，如鋼琴、美術、音樂、舞蹈等，注重課外活動的培養和忽視了基本的數語外課程能力。一些家長會給孩子報名語文的作文班，但是不給孩子報名數學運算邏輯班。一些學校由于受制而極少關注孩子數學運算、邏輯能力的培養。而忠于應試教育束縛，只重視學生知識的掌握，而忽略了對其實踐動手能力的培養。小學生年齡小，學習缺乏獨立性、自主性和創造性，家長更是注重知識分數，不重視孩子的數學邏輯能力。他們只認為數學運算就是簡單的算術，如1+1=2這種簡單的運算，沒有看出在簡單的運算中蘊含的邏輯能力等。因此，小學生的數學運算能力培養意識淡漠，也有很多小學生雖然有探索數學運算邏輯的想法，也有很多小學生上過基本的培訓班，但是數學運算能力的培養是一個長期的需要堅持的過程，有些人輕易的放棄了。

1.3小學教育中教師水平不足

我國小學學校的一些教師在上崗前很少接觸小學生的教育工作，因此很多教師對小學的教學模式不熟悉，且一些小學教師綜合素質低下，工作能力不強，很多教師認為小學教育簡單，一些教師沒有上過大學或者上的是大專學校，在上學期間能力也不強，很多小學教師都是臨時助教，都沒有教師資格證或者從業證，甚至有的小學教師是臨時改行，以前從事的是和小學教育毫不相關的工作。還有很多小學教師年齡比較大，教學觀念老化，無法接受新的數學教學模式，甚至一些教師是通過托關系進入學校工作，自己都不知道每天需要做什么，在學校里混日子，不考慮工作的內容，通常他們只是通過簡單的培訓就匆匆上崗，根本不能達到現代小學教育教學模式和當代小學教師的要求，因此小學生積極性不高，小學教師的工作沒有效率，甚至工作混亂。

2小學生數學運算能力的培養措施

2.1增強數學課授課的多樣性

中國的傳統教育有一定的弊端，教師多采用“填鴨式”教育，即教師嚴格按照教科書的教學內容，機械的傳授給學生。但是由于我國教育發展的越來越快，所以面對數學課枯燥等特點，小學數學課的教育教學方法也應該轉變。教師應該提高學生的聽課興趣，吸引學生的注意力，通過教學方式、方法的改變及教學內容的調整，激發學生的興趣，把復雜的數學運算邏輯問題用簡單活潑的語言傳授給學生，授課教師要關注學生的心理變化和興趣所在，小學教師要激發學生的學習興趣，讓學生真正參與到數學運算學習中來。家長和學生都要對數學運算重視，了解背后的有用的邏輯性知識。擺脫固有的觀念，端正對數學運算的能力。

2.2改進教學方法，增加數學運算實踐活動

傳統的教學方式是老師在課堂上按教材講課，只講理論知識，忽視了實踐教學環節，隨著時代的變化和學生聽課思想的轉變，小學教師應創新教學方法，利用網絡和多媒體技術，采用靈活多樣的教學方法進行授課。如在授課時利用學校的多媒體設備，視頻、音頻相結合，吸引學生注意力，增加學生課堂參與度。在實踐教學方面，學?？梢越M織校內外實踐活動，在實踐中強化學生的數學運算能力和邏輯思維。而當代小學生應該減少關注個人的實際利益，家長要在數學方面投入的時間和精力還有金錢，讓小學生付出艱苦的勞動，對數學運算能力進行深入的探究活動。另外，在數學運算要學會克服遇見的困難，培養小學生勇于探索的勇氣，正確面對創新實踐中的挫折，不要喪失信心，繼續努力。

2.3提高教師水平

小學學校也要注重增強教師素質，在教師考試中要擇優錄取，要定期為教師進行培訓，把教師的個人專業能力和綜合素質都加以提高，能適應小學數學的授課。如果學校有條件，可以聘請在數學運算方面有建樹的學者或者優秀教師。還可以組織教育專家和優秀教師講座，教師之間可以相互傳授教學經驗，為自己學校的數學運算課的實踐教學的開展提供參考。

2.4重視過程體會，產生正確認識

因小學生的認知能力較弱，使得其在認知新的知識時通常依賴于直接經驗.在教學過程中，教師需結合實際的情況積極為學生構建一個理想的體會空間，使學生可憑借動手操作，體會新知識是如何誕生及發展的，以此充分理解新的數學知識，并將其學懂.計算教學不僅可以讓學生明白算理，且又能夠學會算法，重視學習新知識過程的體會，可使學生從中明白正確的解題方式，從而為最終的正確計算答案提供有力的保障，獲取聞一知十、貫通融會的成效，進而為學生今后的學習發展打下堅實的基礎。

2.5突破思維誤區，積攢運算經驗

在實施計算教學的過程中，因受到各種內外因素的干擾，致使學生極易產生較多的失誤.從根源上分析，學生產生各種失誤的原因是其抽象思維能力仍未完全形成，無法從本質上全面了解運算的根本性質以及規律等.致使失誤發生的因素較為繁雜，不僅有教師過度強調某個板塊的教學內容而導致出現后期學生學習時的負遷移現象，也有學生未能夠完全清楚運算的性質及規律，只是停留在了知識的表面，而未深入地了解知識的本質，致使其在實際應用中易產生失誤.指引學生有效突破思維誤區，開展高強度且有目的性的優質指導及訓練，以此進一步增加學生經驗的積攢，逐漸形成較好的運算能力.

結論：當今國際與國內政治環境不斷變化，教師和學生的學習思想也在不斷變化。小學生的數學運算課也教學必須要跟隨時代的變化進行調整和改變。要根據學生的特點，創新數學教學方法，增強數學運算能力的培養，根據不同的教學情況進行靈活調整，提高小學生的數學素養。

參考文獻：

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