工業機器人專業雙元制教學策略探討

王健翔

摘 要：作為我國未來發展戰略性專業之一的工業機器人技術，對于推動我國綜合國力的提升有著很大的益處。而雙元制又是我國政府最為支持的一種校企聯合的辦學制度，該教學制度對于培養我國未來技術型人才非常有促進作用，因此，在工業機器人專業實施雙元制教學對于我國工業機器人的發展來說具有舉足輕重的作用。

關鍵詞：工業機器人;專業雙元制;教學策略探討

一、概述

我國的教育事業隨著時代的進步也發生了一些變革，并逐漸加大了對技術型人才的培養力度。而雙元制教學則是更好的體現了雙元制教學，此教學制度可以說是起源于德國，尤其在企業人才培養中更是被應用廣泛。對于我國的雙元制教學，該教學制度是一種國家立法支持的校企聯合的辦學制度，也就是說該制度是通過企業和學校的合作，并按照企業的要求學校為其培養專業型人才的教學方式。根據我國所頒布的《國務院關于大力發展職業教育的決定》可以看出，雙元制教學模式對于促進我國職業教學的發展以及校企聯合而言，具有舉足輕重的推進作用。因此，我國學校應加強對該制度的推廣力度，由于是在工業機器人專業方面，只有這樣才能更好的促進我國工業機器人技術的提升。

二、“雙元制”人才培養模式

所謂的“雙元制”顧名思義就是一種通過校企聯合的方式，將企業作為重點的培訓引導方向，并為其提供技術過硬、專業過硬、實踐能力較強的企業所需的技術型人才的辦學制度。因此，雙元指的就是學校和企業，也只有將這兩有機的進行結合才能正真發揮出此教學模式的優勢。該教學模式的優勢主要包括兩個方面，其一就是通過校企聯合，學校可以無償使用企業的設備和相關技術，有效的節約了學校成本;而對于企業來說，學校可以按照自己的需要去培養出自己所需人才，而且學生的實踐能力較強，可直接上崗工作;其二，由于企業也參與到教學中，所以，可以主動于學校進行合作并參與到對學生的培養中去。

三、我國工業機器人行業人才培養現狀

（一）專業人才培養目標定位不準確

由于我國工業機器人專業開課時間較短，并且尚未有可參考的成功經驗，所以，導致各學校對于此專業人才培養目標定位不準確，難以有效的建立起有針對性的人才培養方案，所以，導致此專業人才稀缺。

（二）課程建設、教材建設滯后，難以滿足人才培養需要

由于工業機器人作為獨立的學科開發時間過短，因此導致課程設計以及教材的編制都處于剛剛起步階段。就目前市場上流通的工業機器人專業的書籍來看，幾乎是鳳毛麟角，在加上教材開發設計滯后，導致其難以滿足人才培養的需求。

（三）硬件投入不足

就只目前，大部分開設工業機器專業的學校，在教學設備方面，都尚未建立其完整的仿真工業機器人工作環境。因此，導致學生的各項能力無法滿足工業機器人技術在實際工作中的各項要求。

四、工業機器人專業雙元制教學具體實施策略

（一）前期準備

雙元制教學是一種企業參與度較高的教學方式，所以學校在選擇合作企業的時候，必須要進行嚴格的考察，進而讓合作企業可以意識到工業機器人技術的專業性和發展空間。兩方必須要形成統一的合作意見，并制定出可實施的操作方案。

（二）實施途徑

第一，雙元招生。該招生模式指的就是應校企雙方聯合選擇學生，即除了讓學生對工業機器人技術有所認知外，還應了解到自己未來的工作環境以及職業發展前景，與此同時，學校和企業還應設立相應的選拔制度，從而選出即滿足學校要求又滿足企業要求的學生。

第二，雙元計劃。此計劃主要是根據企業的人才需求所制定的特殊的專業學習，例如特殊崗位的人才培養等。之后通過校企聯合制定出合理的培養教學方式，課程設計等，從而可以有效的確定出培訓主要教學內容和評價方式，提升教學進度等。

第三，雙元基地。合作企業應當為學校的教學工作提供合適的工業機器人生產車間和培訓基地，并對學生和教師進行合理的生產性實訓。除此之外，學校也應當建立校內工業機器人培訓基地，以便利于校內對此技術的講解等，只有雙元基地的有效結合，才能創辦出有特色的工業機器人學習氛圍。

第四，雙元教學。校企雙方應當有效的利用教學資源，形成工學結合、師徒結對等教學模式，全面促進工業機器人技術的雙元教學。師徒結對主要指的就是學校工業機器人專業教師應當長時間的與企業專業工程師結對教學，企業技術師傅也應與學生進行結對，從而在確保教學質量的同時，加強學生對此技術的應用能力。

第五，雙元評價體系的建立。學校和企業應當共同制定出工業機器人專業評價體系，從而確保評價方式和各項考核的真實有效性，例如《工業機器人項目現代學徒制師生評價體系》等。

（三）組織安排

在雙元制教學模式下的人才培養，主要包括三個階段，即理論學習、學徒和頂崗實習階段，通過這三個階段的培養從而提升學生的專業和職業素養。

首先，理論學習階段。該階段對于學校而言主要是培養學生基本技能和相關知識為主，對于企業則是以為學生的企業體驗為主進行教學，可以組織學生來企業進行參觀，感受企業文化等，從而為第二階段的學習打下基礎。

其次，學徒階段。該階段主要是通過“輪崗實訓”以及“項目實訓”兩種方式進行。第一個學期學校可以通過讓企業專門的機器人師傅指導幫助學生進行實訓，并進行總結;第二學期則是讓企業通過輪崗實訓，來加強學生的技能方面的提升，并且可以幫助學校剖析常見生產應用方案的特點，可以更好的了解和掌握企業需求，為第三階段做準備。

最后，頂崗實習階段。即學生通過在企業實習，可以取得相應的等級和學歷證書。

作為我國未來發展戰略性專業之一的工業機器人技術，對于推動我國綜合國力的提升有著很大的益處。而雙元制又是我國政府最為支持的一種校企聯合的辦學制度，該教學制度對于培養我國未來技術型人才非常有促進作用，因此，在工業機器人專業實施雙元制教學對于我國工業機器人的發展來說具有舉足輕重的作用。也只有有效的促進校企聯合，才能在正真意義上提高工業機器人技術的應用的發展。

參考文獻：

[1]靖娟.淺析高職院校開設工業機器人專業的必要性[J].職業教育，2015，6下：45-46.

[2]李文華.高職院校工業機器人專業實訓基地建設探究[J].現代職業教育，2016，12：78.