黔南農村中學生產生物理厭學情緒的探究

周澤勇

摘 要：物理是自然學科，是培養學生的科學創新精神和實踐能力的基礎學科，對學生科學素養的提升意義十分重要。農村學生特別是邊遠貧困地區的學生由于教學條件的不足和教師素養的不夠，往往對物理學習興趣不大。本文旨在對黔南農村中學生物理厭學情緒的產生進行分析和探究，以期對黔南地區的初中物理教學有所裨益。

關鍵詞：黔南農村;中學物理;厭學情緒

學生厭惡學習物理的原因，既和物理科學本身的特點有關，又和教師的教學態度，教學理念，以及教學方法相關。黔南作為邊遠貧困地區，學生的科學素養不足，教師的教學素養不夠，成為影響學生學習物理的重要因素。

一、黔南農村中學生產生物理厭學情緒的原因

（一）學生科學素養不夠

初中生雖然處于青春期，具有旺盛的生命力和探索熱情，但是由于教育的不均衡發展，黔南學生從小缺乏科學教育，科學素養不足。初中物理知識廣博，涉及電學，光學，力學等，面對這些陌生的科學知識，對于認識不足的黔南學生來說，確實有一定的難度，使得他們在學習的時候倍感吃力，往往需要下很大的功夫，這在一定程度上限制了他們的學習興趣。

（二）教師教學素養不佳

教師的教學理念科學不科學，教學方法合理不合理，直接關系到學生對物理這門課程的認知。黔南地區的師資力量薄弱，好教師是稀缺資源。一些教師在物理教學中不注重啟發，不注重和生活實踐進行結合，不注重創新教學形式，不注重尊重物理教學規律，使得學生難以從物理學習中感受到足夠的探索樂趣，這是影響黔南農村學生物理興趣的最大原因，亟待改變。

二、提升黔南農村中學生物理學習興趣的辦法

（一）注重以人為本

黔南地區的教育水平雖然在改革開放的春風中大有起色，但是不可否認，和東部發達省份的教育相比，依然存在很大差距。突出表現在教學理念上，黔南地區教師傳統保守的教學思想依然主導著物理課堂，忽視學生的主觀能動性和自主探究能力，學生只能處于被動學習地位，教師和學生之間缺乏互動交流，嚴重降低了學生的學習積極性。隨著教育的發展，以人為本理念已經深入人心，而物理作為一門科學，具有很強的實踐性，必須要適時把課堂交給學生，讓學生親近物理，感受科學，增長見識，才能激發學生的學習興趣。

如在教學《聲音的產生和傳播》的時候，教師不要上來就告訴學生聲音是因為振動產生的，而是應該給學生自主探索的機會和時間。教師可以問問學生為什么會聽到聲音，有的學生說是因為有耳朵。教師繼續啟發學生：“很多東西沒有耳朵，為什么他們也能感受到聲音？比如蛇，蜘蛛等。”這個問題就激發了學生的探索熱情，之后教師可以把學生分成幾個小組，大家一起思考交流，最后結合課本內容，認識到聲音產生的條件。

（二）注重創新教學

物理教學離不開創新。創新既是物理教學的需要，也是提升學生學習興趣的方法。黔南農村教師要深入鉆研課本教材，增強責任感和使命感，端正教學態度，不斷在物理實踐教學中總結經驗，以新穎別致的教學形式，為學生帶來不一樣的教學體驗，讓學生耳目一新。如在教學《光的反射》時，教師可以找來一面鏡子固定好，然后把學生排成一排，一位學生點燃一支蠟燭或者開啟手電筒，因為光的反射，所以學生中一定有可以從鏡子里看到蠟燭或者手電筒的人，通過測量兩位學生和鏡子的對稱關系，可以得出光的反射定律，這種方法可以有效提升課堂氛圍，激發學生的探索興趣。在學習其他課程如浮力，壓強等知識時，教師也可以使單一枯燥的物理課堂變得豐富生動起來，激發學生的求知興趣，使學生感受到物理這門學科并不遙遠，而是就在身邊。

（三）注重生活實踐

物理是一門實踐科學。物理中的每一個定律和公式，都是科學家們在實踐探索中得出來的。因此沒有實踐，就沒有物理科學的產生。黔南農村物理實驗室和器材雖然相對缺乏，但是這不是放棄物理實踐教學的理由，事實上，只要教師善于觀察，多動腦筋，遇到困難想辦法，依然可以讓學生感受到物理的魅力和價值。

如在教學《安全用電》時，教師就可以帶領學生來到學校的配電室等房間，給學生講一講用電的安全常識。由于對電缺乏足夠的認識，黔南每年都會發生很多觸電事故，這些事故中的大多數，都是缺乏基本的用電安全常識所導致的。所以，加強學生的安全用電教育，不但有利于學生的物理學習，而且對于學生的安全也有很大的幫助。教師可以結合課本內容，對閉合電路的各種觸電事故進行分析，側重于觸電的原因講解，使學生都能夠在生活中認識到電的特性，成為電的主人，養成科學用電習慣，如不弄濕用電器，不損壞絕緣體，更換燈泡要先斷開電源等等。

三、結語

黔南農村中學生具有同等的受教育權利，理應用先進的教學理念和方法指導物理教學，幫助他們愛上科學。相信只要本著以人為本的理念和高度負責的教學精神，就一定可以提升物理教學的質量，進而提升學生的學習興趣。

參考文獻：

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