多元實踐?藝術育人

劉麗娜

[摘要]加強中職學校藝術教育是基于學生的需要。我校豐富多彩的藝術活動讓學生走出了“失敗者”陰影，展現了以往未曾被發現、被重視的才能。

[關? 鍵? 詞]中職學校;藝術教育;學生成長;學校文化

隨著一曲二胡獨奏《賽馬》響起，我校“工商達人秀”大賽決賽拉開了帷幕。選手們一一亮相，在小小舞臺上飛揚著激情，綻放著青春。當大家還沉浸在舞蹈、脫口秀表演的輕松意境中時，2010級商管班戴鑫同學卻哭著唱完一首《天亮了》，這一情境馬上引起臺下觀眾關注。沒人會料到在比賽舞臺上竟有人如此控制不住自己的情緒，到底是什么原因讓這個大男孩當眾流淚？原來，這是一個來自貧困家庭、心情壓抑很久的學生。是此景感染了他，是此情感動了他，藝術教育又一次讓需要慰藉的學生不能自已。

一、面向中職學生的藝術教育需要做什么

1.遵循大綱，把握藝術教育的方向

2013年，為提升中等職業學校學生的人文修養與藝術鑒賞水平，教育部組織制定了《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》。它明確指出：公共藝術課程是中等職業學校實施美育、培養高素質勞動者和技術技能人才的重要途徑，是素質教育的重要內容。大綱的出臺，明確了公共藝術課程是中職學生重要且必修的課程。

2.直面現狀，尋求藝術教育的本真

當前，“就業為王”的觀念沉重地壓在中等職業教育的頭上，學校也或多或少存在著重專業技能訓練、輕人文素養培養的傾向，藝術教育普遍缺失。這類現象與中等職校公共藝術課程教學大綱提出的“引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強文化自覺與文化自信”的要求相抵牾。因此，加強藝術教育是中職學校發展的必需。

美國學者霍華德·加德納提出的多元智能理論認為：“每個學生都是獨一無二的，那些雖然在數學、物理、化學或語文、外語等方面成績平平（甚至不及格），卻能夠創造優美的視覺藝術作品、演唱動人心弦的歌曲的孩子，同樣可以得到智能方面的肯定，并在認知、情緒、社會，甚至生理方面展現出前所未有的積極變化。”這一理論足以取代以分數界定人的聰明程度的標準智力測驗體系。在這一理論支持下，藝術教育顯示出其特有的魅力與功能，即以人為本的生命本體的教育，它能滿足學生情感和個性發展的需求，可以提升人的素質、完善人的人格。這些功能，恰恰是人的發展的重要組成部分。

3.制定目標，探索藝術育人的有效路徑

當前職業教育對于學生在知識、能力、素養上的要求有三方面，一是學生的發展需要，二是企業和社會的發展的需要，三是職業學校發展的需要。藝術教育是提高中職學生素養的有效方式。為此，我校制訂了“與育人目標相對應，實現藝術教育公平;與課程建設相結合，豐富藝術活動載體;與青藤文化相呼應，發揮藝術教育功能;與德育活動相融洽，完善活動衍生體系”這四項目標，探索中職學校藝術育人的有效路徑。

二、各個教育目標怎么落實

1.目標一：提出“三不”原則，讓不公平現象在藝術教育面前被打破

（1）不遺漏一個學生

就是平等地對待教育對象。在我校，從農民工子女到城市白領子女，從藝術愛好者到全體學生，每個人都享有接受藝術教育的權利;從音樂到美術，從公共基礎課到個性發展課，從班級藝術活動到校級藝術活動，每個學生無不受到一致對待。

（2）不敷衍每一個活動過程

確保參與者獲得多種實踐機會。在我校，每一屆校園文化藝術節都有“十佳歌手”大賽等10余項活動，而“十佳歌手”大賽又包括初賽、復賽、決賽以及賽后的義演、演唱會等數個活動，真是大環扣小環，環環相扣，由此構成了藝術活動系統。活動種類多樣，活動數量豐富，學生可有多種選擇，他們在活動過程中提升能力，在成功和失敗中得到收獲。

（3）不放過每一次教育契機

藝術活動從班級、專業部的預熱，再到初賽海選、復賽競爭，最后到決賽展示，層層遞進突出的是一種觀念：努力上進，永不放棄。學生不僅是舞臺上的競技者，同時也是舞臺下的學習者。活動不僅設計了比賽環節，還邀請專業教師對選手進行培訓，提高學生的藝術水平和表現能力。活動評選“十佳”， 不是簡單地用等第區分高下。每次活動過后，學生干部和志愿者們作為幕后團隊一起拍照留念，記錄成長的風采。

2.目標二：依托“多元課程”理念，讓藝術活動蓬勃開展

開展藝術教育，需要多元化課程為依托。為此，我校將公共藝術課和社團個性化課作為重點，全面啟動“藝術”和“中職生合唱訓練”等校本課程的開發，建立起多元化課程框架體系。一年級的“藝術”公共課程包含藝術欣賞、歌唱、舞蹈、器樂、戲劇表演和繪畫6項內容;面向全校的則有合唱、心理劇等7種社團課程和戲曲、剪紙等30種個性化藝術課程。

課程據以理性，活動據以感性。為此，我校在活動內容上開發了聲樂、舞蹈、書畫等10余項藝術種類，包括口技、魔術等在內有34個藝術門類。在活動形式上，注重個人與集體、動態與靜態、現場與網絡的互補，并將“加油口號牌”“選手、班級介紹”“幕后故事挖掘”等多種方式綜合、融合在一起，提升活動的品質。可以說，每一次活動都要在上一次的基礎上進行突破和創新。

開展藝術教育，需要多方面的社會活動實踐合力支持。為此，我校除了優化課堂教學，還通過參觀中華藝術宮、觀看高雅音樂會、觀摩美術作品展、組織經典音樂進校園等各種課外活動，為學生提供更多的藝術體驗。我校藝術活動的舞臺，已從校內走向校外，從容納330人的小報告廳走進能容納4500人的上海歡樂谷華僑城大劇場。

3.目標三：豐富中職學校藝術教育載體，彰顯學校文化

我校以藝術課外活動為載體，組織開展校園“十佳歌手”大賽、“工商達人秀”等多項學生活動。這些藝術活動，成就了“十佳歌手”“工商達人”等一批批“校園明星”，幫助更多的學生獲得了成就感，從而影響和改變了他們。這些“校園明星”又用他們的成功詮釋了青藤學校文化精髓，發揮了有積極意義的正向效應。藝術教育活動以其強大的吸引力和凝聚力，給中職學生提供了一個發現自我、表現自我、提高自我的舞臺，同時也改變著學生的成長環境。學生在潛移默化中，感悟著“立足平凡、追求非凡”“攀爬，永不放棄”“知恩，感念恩德”等學校倡導的青藤文化精神。

4.目標四：融合德育活動，完善衍生活動體系

為了進一步提高藝術教育的實效，提升藝術教育與學校德育的融合水平，學校課題組曾對這幾年來校園文化藝術活動開展的情況，在二年級學生中進行了一次問卷調查。發放問卷762份，收回有效問卷747份，調查內容有活動參與度、活動內容與形式的接受度、活動效益的感受度。綜合調查結果，反思活動現狀，我們感悟到校園文化藝術活動要重過程、重品質。為此，要在活動過程的細節上精雕細琢，提升活動的品質，促使藝術活動與德育有機融合。為此，課題組規劃了以青藤學校文化為標志的藝術衍生活動體系。

青藤文化衍生活動以主題為軸，強調月月有規劃，月月有評優。活動主題從青藤之形、神，到青藤之本、蘊，多方面培育、塑造“青藤人”。每個主題下都有相應的活動內容，將傳統節日、傳統節目和比賽項目、機動項目有機地整合在一起。同時，結合學生進校后的不同發展階段、不同發展需求，合理安排活動內容。

三、多元實踐，彰顯藝術育人效果

開展藝術教育，需要大力扶持。作為一所無藝術專業的中專學校，我校并未因此而忽視，反而積極為發展藝術教育提供多方保障。幾年中，學校引進了6名藝術專業教師，成立了藝術教研組，配備8間藝術專用教室，又從2008年起實施《上海工商信息學校體育、科技、藝術、語言文字項目比賽獎勵方案》。在物質、制度等保障下，現一年級所有班級都開設藝術課，另增設形體等藝術類個性化課程37門，各專業部及班級舉辦藝術活動已成為常態，每年各類校級藝術活動有近10次。

1.藝術教育保護中職學生的自尊與自信

學生戴×是一個在藝術活動中成長起來的典型。那天“達人秀”大賽，他哭著唱完歌，是因為他的父親正身患癌癥，母親得知丈夫病情后提出了離婚，家里僅有的房產被變賣，用于支付高昂的醫藥費，一家人租住在棚戶區，八十多歲高齡的奶奶無奈地撐起了這個殘缺的家。家庭的變故，使戴×變得意志消沉、自卑絕望。

是學校的藝術教育讓戴×獲得了精神救贖，在“校園明星”的光環下，他直面家庭現實，積極改變自我，重新燃起了生活的希望。自信、堅強成為他的代名詞，他也因此獲得了“工商達人”的榮譽。更讓人感動的是，校園里由此掀起了一場“幫助戴爸爸”的愛心行動，全校學生紛紛慷慨解囊，為戴×父親治病捐出善款。活動組委會又通過晨曦基金支持，慰問了戴×一家。同學代表上門探望戴爸爸，為他獻上了全校師生的祝福。愛心義演作為校園“十佳歌手”大賽的延續，參加表演的學生奉獻了自己的一份愛心，以實際行動引領全校學生學會感恩。

藝術教育讓更多的學生在藝術活動中成長，在青藤文化熏陶中覺醒。除了戴×，還有身患殘疾自強不息的“歌唱達人”顏×，懂得感恩的“十佳歌手”顧×，忍受傷痛刻苦訓練的“芭蕾王子”董×，樂于助人的“優秀主持人”王×等。藝術教育也促使學生的性格、人生態度產生了可喜的變化。

2.藝術教育讓師生獲得成就

我校這一具有平民化模式、明星式體驗特點的藝術活動，極大地激發了學生的參與熱情。活動開展以來，已成功舉辦校園“十佳歌手”大賽8屆，組織比賽88次，吸引了3000多名學生報名參賽，共有160名學生在活動中獲獎。我校這一大賽，青浦電視臺《今日青浦》欄目曾進行過專題報道，在社會上產生轟動效應，后來發展成為青浦區藝術活動的品牌賽事。同樣有著很強吸引力的，還有我校的“工商達人秀”、校園文化藝術節等10余項校園藝術活動。

中職學校的發展，要靠強勁的專業力量，那是“硬”的一手;但也離不開人文素養的支撐，這是“軟”的一手。兩手并舉，才能托起學生明天的夢想。我校的藝術教育，正以其特有的魅力，引導學生在欣賞美、感受美、創造美中，撫平曾經有過的失意心靈，救贖生活留下的精神創傷，更發現了學生個人發展的潛能所在，為學生的將來打開了另一扇窗。

作者簡介：

[1]霍華德·加德納.智能的結構[M].北京：中國人民大學出版社，2008.

[2]王月萍.清歌流韻皆育人：上海中小學音樂新課程實施研究與實踐[M].上海：上海教育出版社，2008.

[3]余丹紅.音樂教育研究論文集[M].上海：上海音樂學院出版社，2011.

[4]曹理.曹理音樂教育文集[M].上海：上海音樂出版社，2016.

作者單位：上海工商信息學校