論幸福教育理念下的高職班主任工作

[關? 鍵? 詞]幸福教育;班主任;理念

理想的教育是讓學生在幸福的環境下學習成長，因此如何建立幸福美好的教學環境，讓孩子們在輕松健康的氛圍里學習，成為班主任新的思考命題。班主任作為學生的引領者和教育者，對學生身心健康的發展起著至關重要的作用。隨著教育思路的轉變，幸福教育將成為教育體系中新的教學理念， 班主任要為學生創建和諧友愛的班級環境，學生在良好的氛圍中學習，不僅能提升學習效率而且能提升幸福度，可以為學生在今后的健康成長打下堅實的基礎。

隨著新課改的不斷推進，新的教育理念正在落地，幸福教育成為當下教育行業的重要話題。教師正在轉變教育思路，貫徹落實新的教育方針，將幸福教育理念融入自己的教學當中。而隨著幸福教育理念的普及，學生的學習熱情在逐漸提高，同時教師的教學達到了事半功倍的效果，這就為培養新一代有自信有熱忱的青年打下了堅實的基礎。

一、讓學生在幸福的環境下成長

幸福教育是新教育理念下產生的新事物。而老師是幸福教育的帶頭人，一方面老師要關注學生成長，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，在學習知識的同時提升學生內心對外界的認知能力，在感知事物的過程中提升幸福指數，不斷完善自己、提高自己。另一方面，根據教育體系的培養目標，老師需要不斷提升學生的綜合能力，提高學生的素質，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

高職階段是學習生涯中的重要階段，學生在這個階段逐漸形成自己的人生觀和價值觀，與此同時也是職業技能、專業能力提升的重要階段。因此，幸福教育在高職階段就顯得格外重要，而老師則要承擔起這樣的責任和義務，這就需要老師營造良好的學習氛圍，打造和諧的人際關系，讓學生在幸福的環境中成長。

學生建立內心的幸福感，則會樹立正確的人生目標，正確的目標是前行的主要推動力，會使學生激發潛在能量，努力地去鍛造自己。學生建立內心的幸福感，則會在為人處事上做到張弛有度，懂寬容，知進退，在成長中做到相互激勵、相互促進，不斷享受幸福帶來的體驗，最終達到自己的人生目標。

二、班主任以學生的幸福作為目標

班主任可以通過宣傳引導、事件講述、觀點論證、場景體驗等方式幫助學生深入了解幸福的概念，幸福不是享樂主義、利己主義、拜金主義，幸福不是用金錢可以衡量的，而是從學會幫助他人、樹立正確的人生目標開始的。班主任應該幫助學生樹立正確的人生觀，豐富學生的內心世界，以正確的觀點和積極的教育手段引導學生，讓學生心懷暖陽，抱有理想，幫助學生深刻領悟幸福的含義。

班主任在做班級管理工作時，應當傳達幸福教育的理念，將這種理念灌輸到學生的腦海中。幫助學生多角度、多方面地思考問題，不拘泥于短期利益，而注重集體利益，將團隊的目標作為個人目標有助于培養學生的社會責任感和社會使命感。通過打造積極、向上的班風則會提升學生的幸福感。

幸福感不僅是自身產生的，更多的來源于學習生活，班主任可以組織各種活動來增強學生的幸福感。激勵學生參加社團活動、社會實踐，這樣有助于引導學生正面的思維，鍛煉學生的意志。在對每次活動的總結當中，學生可以提升自我，擁有成就感，收獲幸福。

同時讓學生分享自己在社會實踐中的經驗和教訓，記錄自己成長的軌跡，也是一種美妙的體驗。班主任讓學生定期分享自己參加社會活動心得和體會，讓學生在分享中感受成長的快樂，通理論聯系實際來實現自我價值和人生目標。在交流中學生之間產生強烈的共鳴，在不斷內化與自省中找到人生的同行者，激發奮進、共同進步。

三、班主任在工作中體會幸福

高職班主任作為學生人生中的導師，應該具備強烈的社會責任感。作為學生人生中的航標，老師起著重要的作用，教書育人的同時也是學生人生中的領航人，責任重大。適應時代的腳步，將學生的幸福作為使命，這是老師教育理念的重要轉變。班主任要有正確的使命感，通過言傳身教來感染學生，讓學生以老師為榜樣，這樣不僅能幫助學生建立自信心，更能讓老師體會教書育人的幸福。

作為教師，扮演著人類靈魂工程師的角色，應以人才培養為己任，承擔起引導學生、培養學生的責任來。開展幸福教育，將學生打造成未來世界的主人翁，讓他們在完成社會責任的同時更具有使命感和幸福感。

參考文獻：

[1]孟建偉.教育與幸福：關于幸福教育的哲學思考[J].教育研究，2010（2）.

[2] 王祝華.大學生“幸福成長”的內涵及實現路徑[J].職業教育，2013（12）.

作者簡介：高青娟（1969—），女，漢族，吉林人，高級講師，教師，本科，研究方向：婦產科護理學和兒科護理學。

作者單位：吉林省白山市長白山職業技術學院