建構情景課堂，重視高中閱讀教學

[關? 鍵? 詞]情景課堂;高中閱讀;教學措施

在高中閱讀教學中，如何提升閱讀教學效果成為很多教師關心的話題，一些教師提出要借助課本知識，構建情景課堂，讓學生真正投身于情景之中進行閱讀的學習。本文以高中閱讀教學為邏輯主線，具體分析高中閱讀教學現狀，同時剖析情景課堂的構建對高中閱讀的重要價值，結合具體實踐情況提出情景課堂構建下高中閱讀教學措施，為更多想通過構建情景課堂提升高中閱讀教學質量的教師提供一個思路。

隨著高中語文教學改革的不斷深入，在閱讀教學中也有很多教師在嘗試高效的教學方法，其中建構情景課堂就是重要的教學方法之一。我們更需要從高中閱讀的教學現狀入手，結合閱讀教學實踐來分析構建情景課堂的重要價值和具體實施途徑。

一、高中閱讀教學現狀

在具體的高中閱讀教學措施上，很多教師也是比較迷茫的，大家所采取的教學方式也多集中于對課本內容的剖析。教師往往是讓學生先認識體裁，然后了解本文的核心主旨，再去探究文章中重點內容的表達和刻畫，最后對一些基礎知識進行總結歸納。這樣一套流程走下來，學生對于閱讀本身的理解往往并不透徹，學生尚未走進閱讀的世界里，就開始對閱讀“考點”進行分析解答了，長此以往，學生雖然對閱讀題的解答可能會有所長進，但閱讀能力的提高還是有所欠缺的。可以說，現階段高中閱讀教學仍需要教師理清自己的教學方法，采取高質量的教學手段來幫助學生真正走入閱讀世界，真正學懂閱讀、學會閱讀。[1]

二、情景課堂對高中閱讀的重要價值

在提升高中閱讀教學質量的方式上，構建情景課堂一直都是很多教師所倡導的方式。所謂情景課堂是指教師通過運用一定手段，為學生預設一定的教學情景，讓學生有身臨其境般的感受，從而在情景中進行知識的學習。[2]在高中閱讀教學中，情景課堂的構建能夠幫助學生真正走入閱讀的世界，幫助他們進一步體會作者在寫作時的心境，從而讓學生以第一視角理解作者想要描繪的內容和表達的情感?？梢哉f，構建閱讀的情景課堂能夠為學生的閱讀理解提供一個透徹的視角，能讓他們更加深入理解閱讀的本質。如學習《記念劉和珍君》時，教師如果能為學生構建情景課堂，那么學生就能夠深入了解魯迅先生撰寫時的背景故事，感受到那份痛悼為中國而死的中國青年的悲傷，感受到中國女子的勇毅。這些深入的閱讀理解，在情景課堂的幫助下能幫助學生進行深入思考。此外，在高中教學的緊張壓力下，構建情景課堂也能夠進一步吸引學生的學習興趣。情景課堂的構建必然要采取多種教學方式，運用這樣的多元化教學手段，學生在學習中也會時常獲得新鮮感，他們也能夠為了學習而學習，不再為了考試而學習，知識的深入研習也就變得水到渠成了，能夠讓學生在學習語文閱讀上更加積極。

三、情景課堂構建下高中閱讀教學措施

在構建情景課堂提升高中閱讀教學質量時，教師首先要做的是重視教材內容的選擇。教材中涉及的閱讀體裁各式各樣，那么我們要對教材所提供的閱讀知識進行整合，選取適合構建情景課堂的內容，才能順利地開展閱讀情景教學。在教材的研學過程中，文言文始終是情景課堂構建下的重點內容。對于文言文的學習，很多學生是比較吃力的，一是對于文言文基礎的掌握尚不牢固，二是一些古文中的意境也只有真正身臨其境才能有所感受。如在學習《游褒禪山記》時，這是一篇游記性的文章，既有著情景的描繪，又蘊含著議論性的內容，教師如果可以為學生擬出一幅游褒禪山的畫卷，能夠幫助學生從情景出發，去深入體會作者的議論思想。而對于現代文來說，教師要選擇那些富有情景描繪的重點文章進行講解，真正實現寓情于景，讓學生在景中去學習相關閱讀知識。以《荷花淀》為例，文章以荷花淀為背景，歌頌了農村婦女溫柔多情、堅毅勇敢的特性，那么學生在學習這篇課文的時候，更要從荷花淀的情景出發，也只有真正能夠理解荷花淀所描繪的情景究竟是什么樣的，才能夠進一步從情景出發，去理解那個時代下婦女的形象。

綜上所述，在高中閱讀教學中，我們可以通過構建情景課堂的方法，真正實現寓教于樂，讓學生帶著興趣去學習高中閱讀知識。在這一過程中，我們要重視教材內容的選擇，把那些容易構建情景的課文進行整合，真正為學生構建教材中描述的情景，同時還要創新課堂的教學形式，借助多媒體技術的力量對情景進行可視化展示，最后還要讓學生主動參與到閱讀情景之中，讓他們真正能夠借助情景課堂高效地學習閱讀知識。

參考文獻：

[1]閆伶俐.高中學生語文閱讀能力培養與提升研究[J].現代語文（學術綜合版），2015（8）：95.

[2]高潔.情境教學法在高中語文閱讀教學中的應用[J].中國校外教育，2017（25）：67-68.

作者簡介：朱彥霖（1981—），女，漢族，湖南人，職稱：中學二級教師，職務：語文教師，學歷：本科，研究方向：語文教學。

作者單位：長沙湘江科技中等職業學校