淺談文學評論寫作教學中的問題

李元喬

摘 要 文學評論寫作是文學專業本科生的基本功和必備技能。但在文學評論寫作教學中，往往會出現一些問題，如主題不明確、個人傾向明顯、錯誤運用理論等。針對這些教學中的常見問題，可以用以下幾種對策進行改善：一是改善閱讀方法，二是重視教學中的實踐訓練，三是優秀評論文章的模仿與參照。

關鍵詞 文學評論寫作 高校 教學方法

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.071

Abstract Literary criticism writing is the basic skill and necessary skill for undergraduates majoring in literature. However， in the teaching of literary criticism writing， there are often some problems， such as unclear theme， obvious personal tendency， misuse of theory and so on. In view of these common problems in teaching， we can use the following countermeasures to improve： first， improve reading methods; second， pay attention to practical training in teaching; third， imitate and refer to excellent comments.

Keywords literary review writing; college; teaching methods

文學評論寫作是文學專業本科生的基本功和必備技能。文學評論寫作將文學史類課程、文學理論類課程、語言學類課程、寫作類課程等專業課程熔于一爐，訓練、考察學生們的綜合運用能力。同時，文學評論寫作具有相當的實用性，不僅很多學生選擇將文學評論作為畢業論文的主體，在工作與生活中，文學評論也有用武之地。另外，文學評論同時也是一種文類，既是文學研究的一種方式，也同文學創作息息相關。可以說，文學評論寫作在本科學習中是非常重要的。但是，學生們在學習文學評論寫作的過程中，往往會出現一些誤區與問題。

1 文學評論寫作的重要性

1.1何謂文學評論

今天我們所說的文學評論，和文學批評有著密切關系。文學評論和文學批評很相近，但又不完全相同。二者在很多情況下可以通用。文學批評如美國批評家韋勒克所言，“批評的目的是理智上的認知，它并不像音樂或詩歌那樣創造一個虛構的想象世界。批評是理性的認識，或以這樣的認識為其目的。它終極的目的，必然是有關文學的系統知識，是文學理論。”[1]批評當然有關文學作品，但同時還不僅限于作品，它也研究一些與文學相關的理論問題。即便是針對文學作品的研究，也強調對作品的理性認識，并以從特殊的個別文本上升到一般的理論層面為導向。而文學評論則側重點不同。意大利批評家弗蘭克 梅雷加利的看法比較有代表性，他認為文學評論是“一種目的在于闡明文本意義的評論”，同時還有“一種或明或暗的價值功能，即評價文本”。[2]文學評論并不一定要求必須運用理論或闡發理論，但如果想要對文本意義闡明得深刻，對文本價值評價得公正理性，卻離不開理論的積淀。因此，對于文學評論寫作的教學，是以文學批評課程為基礎。大多數文學評論，或多或少都會涉及一些理論。

1.2 文學評論寫作是各體文學知識的綜合運用

既然文學評論和文學批評密切相關，那么文學評論寫作首先需要一定的理論知識。文學理論、文學批評中的理論知識，十分適于在文學評論寫作中運用。如俄國形式主義的“陌生化”概念，適合用來闡釋文學作品中的新奇效果;亞里士多德的“突轉”與“發現”理論，能夠幫助解釋戲劇作品中情節安排的理由;女性主義文論中的“天使”與“妖婦”理論，可以對照文學作品中對于女性人物形象的模式化分類，等等。

第二，文學評論寫作需要對相關文學史有充分了解。各個時期的文學評論形成了我們今天看到的文學史。那么，今天我們針對某部作品進行評論，無論是一部新作品，還是一部年代久遠的作品，文學史視角都是必不可少的。如果是對一部新作品進行評論，要考慮到相對于文學史，該作品的藝術價值和新意在何處;如果是對一部舊有作品進行評論，則要考慮到文學史原有評價的產生原因以及文學史忽略的價值。

第三，文學評論寫作需要具有較豐富的語言學知識。文學作品是用語言寫成的，也不能缺少對于語言層面的分析。文學語言尤其是詩歌語言中，經常出現的違反語法規范的情況往往造成了特殊的文學效果;簡單句與復雜句的搭配使用，會使文學語言呈現不同的節奏;小說中推動情節的人物類型可用語義學相關知識進行闡釋，這些都是語言學知識在文學評論寫作中起到的作用。

第四，文學評論寫作需要掌握一定的批評方法。雖說進行文學評論寫作不一定非要采取某種特定的批評方法，但對于初學者來說，使用一兩種經典的批評方法，有助于形成思路、找到關竅、培養邏輯思維、訓練學術規范。因此學生應當掌握幾種常見的批評方法，如社會歷史批評、文本批評、心理批評、女性主義批評等，并正確地進行運用。

第五，文學評論寫作還需要一定的寫作能力。前面說過，文學評論既是文學研究的一種方式，也同文學創作息息相關。對于作家來說，文學評論具有指導創作、反哺創作的功能;對于讀者來說，文學評論也是閱讀文本之一，讀者會對其有所期待和要求;對評論者本人來說，文學評論是一種文學文體，文學評論寫作同樣也是一種“再創作”。因此，盡管寫作文學評論并不要求評論者如進行文學創作般寫得詩意、優美、跌宕起伏、具有文學性，但評論者應當寫得流暢、深刻、一針見血、有說服力、邏輯性強，具有可讀性。

2 文學評論寫作教學中的常見問題

2.1 混淆文學評論與文學鑒賞

文學鑒賞作為文學活動中的一個環節，是文學批評的基礎。雖然文學批評是對文學作品的理性闡釋和評價，有理論的參與，但畢竟多數文學批評的對象是具體的文學作品，需要感性的審美認識的參與，因此文學批評離不開文學鑒賞。然而，文學批評又不同于文學鑒賞。在面對具體的文學作品時，文學鑒賞給出的是包含個人偏好和傾向的審美判斷，是偏向感想式的評價，是一種感性活動。因此，文學批評不同于文學鑒賞，文學批評高于文學鑒賞。

然而，在教學實踐中，很多學生將文學評論寫成了文學鑒賞。具體主要體現在以下兩個方面：

第一，主題不明確。學生可能會選用這樣的標題：《讀魯迅小說〈 傷逝 〉》《淺談錢鐘書的〈圍城 〉》《評〈 哈姆萊特 〉》等。此類論文學生不是選擇一個點來談，而是從整篇作品來談，口氣很大，但其實漫無目的，無法深入。文學作品，尤其是經典文學作品，往往內容復雜、蘊含豐富，很難用一篇篇幅有限的論文評論清楚。因此，應當選擇作品中的一個方面，或結構、或人物、或語言、或敘事策略等，甚至一些更小的方面，作為文章主題。這樣可以談得細致深入，比起大而無當的文章更有意義。

第二，個人傾向明顯。有一類文章，乍一看寫得很優美，但作者通常給出含有明顯個人審美偏好的判斷，同時喜歡使用抒情性的語言，文章偏向體現個人感受。相對文學評論而言，這類文章更接近文學鑒賞，這種情況也是混淆了文學評論和文學鑒賞的原因。文學評論要求相對客觀、嚴謹、理性，而文學鑒賞則相對寬泛、隨意、感性。在文學評論寫作中，作者應盡量避免個人主觀傾向，客觀地對文學作品進行分析和評價，個人的喜好往往是有局限性的，而文學評論則要求我們突破這種局限性。

2.2 錯誤運用理論

由于文學評論具有一定理論性，因此很多學生會選擇在文章中運用理論。然而，由于對理論的理解不當，導致錯誤地運用了理論，文章也就失去了其合理性和科學性。試舉教學中的一例。女性主義理論中有“天使”和“妖婦”這對概念，用來表現男性作家筆下類型化的女性形象。“天使”指男性作家筆下純潔、善良、天真、有奉獻精神的女性，她們是男性的犧牲品，是男性將自己的審美理想強加于女性身上、滿足男性期待和幻想的形象。“妖婦”則指男性作家筆下自私、放蕩、不肯順從、不守婦道、富于反抗精神的女性，她們讓男性所厭惡和恐懼，對男性是一種威脅和挑戰的一類女性形象。一部分男性作家筆下的女性形象或是“天使”，或是“妖婦”，他們把女性分為順從的和反抗的、甘于奉獻和不肯犧牲的兩類，這體現了他們對女性的歪曲和壓抑。一些學生在運用這一理論時，由于未能很好地理解其中將女性形象類型化的意味，導致在進行具體作品的批評時，將某一女性形象認為是“天使”和“妖婦”的混合體，這就徹底曲解了這一理論。而在這一理論基礎之上的文章自然也就失去了論證的合理性，由錯誤的原因引發了錯誤的結論。學生容易誤解的理論還有如新批評理論中的“張力”概念、敘事學中的“外聚焦”與“非聚焦”概念、精神分析理論中的“原型”概念等。

3 對策

3.1 改善閱讀方法

文學評論寫作的第一個步驟是閱讀。如果學生未能掌握好的閱讀方法，必然導致寫作上出現問題。所以首先應當讓學生正確地解讀作品。在閱讀中，評論者不妨自我設計一些問題，邊閱讀邊解答。美國理論家布魯克斯、沃倫也提出，“讀者應當向自己提出一些誘導性的問題，并力求認真地回答這些問題。”[3]這些問題應覆蓋作品的主題、意圖、語言、情節、人物性格、結構等方面，回答了這些問題，就對作品有了一個較為完整的初步了解了。然后再選擇其中值得深入的點進行進一步思考，從而確定評論的主題，形成自己的主要觀點。這種方式可以改善學生由于在閱讀時沒有方向和重點，讀過作品之后只留下一個模糊的印象，拿起筆來無從下手的困境。

3.2 重視教學中的實踐訓練

教師可以將理論課程與文學評論寫作實踐結合起來，在課程中安排一定數量的實踐訓練，挑選適合的文學文本，要求學生用學習的知識對文本進行批評。這樣不但能夠訓練學生的寫作能力，同時也能考察學生對知識點的吸收和理解。學生的評論練習對課堂教學同樣是一種反饋，教師也能通過練習發現學生學習中出現的問題，并及時予以糾正。

3.3 優秀評論文章的模仿與參照

模仿是早期學習的有效方式，在文學評論寫作中也同樣適用。教師可以選擇一些著名評論家撰寫的優秀評論文章讓學生閱讀，并作為參考。學生們要找出評論家選擇什么作為主題、如何形成問題、如何表述觀點、如何予以論證、如何行文等問題的答案，并進行仿寫。這種訓練有助于幫助學生理解文學評論文章的寫法，閱讀優秀評論文章并理出評論家的思路，有助于訓練學生的思維，同時也能夠幫助學生形成良好的學術規范。

文學評論寫作作為本科生的必需能力，需要教師投入大量精力進行指導和訓練。以上是對于文學評論寫作教學中常見問題的一些探討，但對于學生在寫作實踐中出現的情況，還需要具體問題具體分析，才能有效幫助學生提高文學評論寫作能力。

基金項目：本論文系2017年度重慶市社會科學規劃博士項目（批準號：2017BS59）、重慶師范大學博士啟動基金項目（批準號： 17WXB002）階段性成果

參考文獻

[1] [美]勒內 韋勒克.批評的諸種概念[M].羅鋼，王馨缽，楊德友，譯.上海：上海人民出版社，2015.

[2] [意]弗 梅雷加利.論文學接收[J].馮漢津，譯.文藝理論研究，1983.6.

[3] [美]布魯克斯，沃倫.小說鑒賞[M].主萬等譯.北京：世界圖書出版公司，2012.