藍墨云班課在中職“電工基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用

胡淑坤

摘 要 “電工基礎(chǔ)”是一門傳統(tǒng)的電類基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中多是理論教學(xué)，較為抽象和枯燥，教師可以運用藍墨云班課最大程度地提升學(xué)生對“電工基礎(chǔ)”知識的理解，豐富課堂的教學(xué)形式。文章將探討藍墨云班課在中職“電工基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 藍墨云班課 電工基礎(chǔ) 教學(xué)

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.069

Abstract "Electrical Engineering Basis" is a traditional basic course of electrical engineering. In the teaching process， it is mostly theoretical teaching， which is abstract and boring. Teachers can use Blue Moyun class to improve students' understanding of the knowledge of "Electrical Engineering Basis" to the greatest extent and enrich the teaching form of the classroom. This article will analyze the application of Blue Moyun Class in the teaching of "Electrical Engineering Basis" in secondary vocational schools.

Keywords Blue Moyun Class; Electrical Engineering Basis; teaching

1 中職“電工基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀分析

“電工基礎(chǔ)”的教學(xué)不同于其他專業(yè)課的教學(xué)，它理論性強，專業(yè)概念較多，且基本知識點涉及廣泛，計算難度較大。其基本知識點涉及了電路基礎(chǔ)知識、直流電路的原理、電容、電磁學(xué)、單相交流電路和三相交流電路，知識覆蓋面廣，有些知識點計算難度較大，如果沒有扎實的數(shù)學(xué)功底，就很難做到正確地解題。另外，“電工基礎(chǔ)”與實操聯(lián)系十分緊密，它需要學(xué)生具備一定的動手能力，能夠通過實踐鞏固理論知識，掌握基本的電路連接方法，能正確地使用常用電工儀表。傳統(tǒng)課堂上的“電工基礎(chǔ)”教學(xué)卻有著種種局限：抽象難理解、實操機會少等等，學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中積極性不高，很難主動、專心地參與到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致課堂效率較低。

2 藍墨云班課在“電工基礎(chǔ)”教學(xué)中有較大應(yīng)用價值

2.1 藍墨云班課功能較豐富

藍墨云班課利用豐富多彩的手段增強了趣味，充分將學(xué)生與教師雙方聯(lián)系起來，提供了較好的互動平臺。課前學(xué)生可以查看教師提前發(fā)布的班課資源：微課或課件等;課中可以通過舉手、搶答、選人等方式開展小組任務(wù)、投票問卷、答疑討論和測試等活動;課后教師可以通過藍墨云班課查詢學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進度與教學(xué)方式，還可以公布考試安排及學(xué)習(xí)要求，學(xué)生也可以通過藍墨云班課完成測驗，獲取下一步學(xué)習(xí)資源。藍墨云班課的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間、時間限制，提高了教師與學(xué)生的實時互動性，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

2.2 藍墨云班課在“電工基礎(chǔ)”教學(xué)中有較強實用性

藍墨云班課這一平臺上不僅有教師上傳的學(xué)習(xí)資源，還有多渠道資源的整合，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，針對性地選擇學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。“電工基礎(chǔ)”課程中有些現(xiàn)象難以想象，實驗又無法演示，而有些實驗雖然可以演示，但其反應(yīng)過程無法看到，可信度小，學(xué)生難以接受。例如：電流、電壓、磁場和電磁感應(yīng)、交流電等知識點，教師可以利用藍墨云班課平臺提供一些課件或微課，融合動畫和仿真，對實驗進行輔助教學(xué)，就可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知規(guī)律和概念，理解其中的內(nèi)涵和聯(lián)系。利用這些資源讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，實行先學(xué)后教。藍墨云班課多種形式的互動方式，豐富了教學(xué)活動，提高了知識的趣味性，加強了學(xué)習(xí)的主動性，有較強的應(yīng)用價值。

3 藍墨云班課在“電工基礎(chǔ)”中的具體運用

我們以《磁場對電流的作用》這一內(nèi)容為例來闡述藍墨云班課在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后任務(wù)及評價反思中的運用。

3.1 課前準(zhǔn)備

智能手機有可移動性較強的優(yōu)點，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中時間和空間的限制，可以隨時隨地進行知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)的時間地點和方式有了更多的選擇。為了更好地適應(yīng)“電工基礎(chǔ)”理論性較強這一特點，教師可以在課前利用藍墨云班課上傳教學(xué)課件或微課使學(xué)生提前進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對教師的課堂內(nèi)容有一個基本的了解，把握學(xué)習(xí)進度，在課堂上進行針對性的學(xué)習(xí)。[1]這種先學(xué)后教的教學(xué)方式，利用了學(xué)生的閑余時間，激發(fā)了學(xué)生的主動性和探究性，讓學(xué)生充分做好課前準(zhǔn)備。

3.2 課堂教學(xué)

教師可以利用藍墨云班課與學(xué)生進行基礎(chǔ)的互動，豐富課堂的教學(xué)形式。例如教師可以利用藍墨云班課將學(xué)生打散并隨機分組使他們進行小組合作完成基本的教學(xué)任務(wù)，并互相幫助，討論在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，可以生生討論，也可以師生討論。在適當(dāng)?shù)闹R點還可以進行測試、頭腦風(fēng)暴、調(diào)查問卷等活動。教師也能實時監(jiān)測到學(xué)生的課堂表現(xiàn)。依托藍墨云班課的教學(xué)平臺，教師的教學(xué)方式有了更多的選擇，課堂教學(xué)也更加豐富多彩。

3.3 課后任務(wù)及評價反思

3.3.1 課后任務(wù)

在教學(xué)完成后，教師可以利用藍墨云班課的班課平臺，將課后任務(wù)上傳至平臺上。而學(xué)生則可以利用這一平臺在線瀏覽并查詢教師布置的任務(wù)內(nèi)容，避免了因課堂環(huán)境而聽錯聽漏課后任務(wù)的問題。“電工基礎(chǔ)”課程知識抽象，僅僅通過課堂的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生還是難以透徹理解。而藍墨云班課就可以為學(xué)生提供一個平臺，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到問題可以及時向老師請教，讓老師在線為其答疑解惑，不用去到教師辦公室向老師請教，很大程度上避免了學(xué)生時間和精力的浪費。[2]

3.3.2 評價反思

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師點評大多采用口頭點評，這一方式隨意且缺少了學(xué)生的互動，而利用藍墨云班課可以有效地完成學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師評價等多項內(nèi)容，使得學(xué)生對于課堂的理解更加深刻，有效地彌補了教學(xué)評價單一的問題，將學(xué)生的評價變得多樣立體。同時還方便學(xué)生隨時進行查看并做出相應(yīng)的自我調(diào)整，教師也可根據(jù)學(xué)生評價進行課后反思，調(diào)整教學(xué)模式，師生共同努力打造高效課堂（見表2）。

4使用藍墨云班課進行“電工基礎(chǔ)”教學(xué)效果較好

使用藍墨云班課之后，學(xué)生在很多方面都有了進步。以前的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教師經(jīng)常無法落實，現(xiàn)在利用班課可以實時監(jiān)測學(xué)生進度，督促學(xué)生，還可以及時批改，解答學(xué)生疑惑。對于難點，學(xué)生可以反復(fù)觀看教師制作的有針對性的視頻，直至學(xué)會?？偟膩碇v，學(xué)習(xí)效果是有顯著提高的。以《磁場對電流的作用》為例，我們可以看到，學(xué)生討論踴躍，測試也非常積極，準(zhǔn)確度很高。教師查看學(xué)生觀看資源的情況，查看作業(yè)和測試情況，分析判斷學(xué)生掌握知識的情況，然后進行有針對性的答疑解惑和教學(xué)評價。

5 結(jié)束語

中職學(xué)生理論基礎(chǔ)不太扎實，其學(xué)習(xí)“電工基礎(chǔ)”這樣理論性較強且抽象的課程是有一定困難的。但“電工基礎(chǔ)”又是非常重要的一門電類課程，它可以為其它相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此學(xué)?？梢钥紤]利用藍墨云班課來輔助學(xué)生進行電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。雖然它也有一些不足：教學(xué)活動需要教師提前設(shè)計和相應(yīng)調(diào)整，教師必須對上傳的資源提前細(xì)致地審核和剪輯制作，教師必須對信息技術(shù)進行不斷地學(xué)習(xí)，這都需要耗費大量的時間和精力;另外學(xué)生使用手機的自我控制力不夠，可能會打著學(xué)習(xí)的名號做無關(guān)的事情;或者課前課后投機取巧，沒有認(rèn)真地去觀看資源和完成任務(wù)。但它的優(yōu)點還是很多：對于學(xué)生來說，藍墨云班課打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中時間、空間的限制，提供了有針對性的資源，為學(xué)習(xí)提供了便利;對于教師來說，藍墨云班課的引進能夠更好地對學(xué)生進行管理和評價，并完成簽到、測試等功能，提高了教學(xué)效率。即使藍墨云班課存在一定的問題和缺陷，但總體來說也是瑕不掩瑜，其輔助學(xué)習(xí)的功能仍然能為學(xué)生和教師提供幫助，中職教師應(yīng)積極地創(chuàng)造條件將藍墨云班課這一APP適當(dāng)運用到“電工基礎(chǔ)”的教學(xué)中。

本文系廣州市花都區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2018年度課題《信息技術(shù)在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》（項目編號：HDJYKY2018C011）的研究成果之一

參考文獻

[1] 任婧媛.基于藍墨云班課信息化教學(xué)模式在服裝紙樣設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].智庫時代，2018（42）：186，190.

[2] 呂華.MOOC在中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實踐[J].職業(yè)，2018（23）：87-88.