高職輔導員的職業化和專業化研究

安子瑾

[關? 鍵? 詞]高職院校;輔導員;職業化;專業化

高職院校是我國高等教育事業中的重要部分，輔導員在學生的學習管理中具有重要的作用，不斷提高高職院校輔導員專業化是高職院校學生工作的重要任務。高職輔導員是提高學生學習成績與思想道德水平的主要骨干力量，加強對高校輔導員隊伍建設是促進高校更好發展的重要保障。目前高職輔導員隊伍建設中存在許多突出的問題，如隊伍流動性大等。高職學生自我管理能力較差，要想提高其思政素質，需要職業化的輔導員隊伍引導管理。

一、高職輔導員職業化建設的意義

目前各高校對輔導員的職業角色定位不同，但都要求輔導員成為培養學生品德的德育工作者，在學習、就業等方面充當學生的指導者。很多輔導員缺少對職業的全面認識，在日常工作中忙于各種事物，看不到職業發展方向，影響了隊伍的穩定發展。《教育部關于高校輔導員隊伍建設的意見》指出，輔導員是開展大學生思政教育工作的骨干力量。大學生健康成長指導者，是思政工作一線輔導員的職業角色[1]。

職業化是指工作的職業品質不斷提高形成職業的過程，輔導員隊伍職業化使其職業品質不斷提高，最終成為穩定的職業。輔導員應具備完成工作職責必需的知識能力，從角色定位等方面進行專業化建設，成為高素質的思想教育管理人才。目前輔導員工作范圍拓展到幫助學生解決實際問題的管理者、指導者，輔導員需要掌握一定的專業技能，為學生做輔導，包括職業生涯輔導等，需要輔導員具備較強的教育學等方面的專業知識，這樣才能組成高素質專業化的精干隊伍。

目前輔導員未被認為是專業技術人員，現在高職院校普遍存在輔導員非專業化的現象，輔導員上崗前未學習過系統的學生工作，沒有相關的工作經驗，做好學生的思政教育工作存在很多困難。目前輔導員工作年限為4～6年，輔導員工作流動性強，不能有效積累豐富系統的學生工作經驗。

輔導員流動性大使得輔導員在崗時間短，難以進行持續的專業學習發展，非專業化導致輔導員忙于日常管理工作，未將學生管理工作作為長期從事的職業。建立職業化、專業化的輔導員隊伍已成為高校學生管理工作的重點。

二、高校輔導員隊伍專業化建設策略

推進輔導員隊伍專業化建設，需要著眼于長遠規劃，立足于高校學生實際情況，輔導員的專業化建設發展需要制定職業標準體系。首先，要有嚴格的任職資格條件與明確的職責范圍。根據教育部關于高校輔導員隊伍建設的規定，輔導員選聘條件是政治素質強，具備本科以上學歷，熱愛大學生思政教育事業，接受過系統的上崗培訓。

輔導員職責范圍應遵循思政教育規律，幫助學生樹立正確的三觀，解決各種實際問題，如幫助學生樹立正確的就業觀念，做好學生的能力培養工作等[2]。

其次，要打造穩定的隊伍結構，輔導員隊伍建設應形成穩定的職業化發展階梯，輔導員應具備專業知識結構，高校輔導員隊伍結構應由專職輔導員與核心專職輔導員組成，職業化核心輔導員是具有相應職業技能的群體，兼職輔導員是從事學業指導等基礎性工作與科專業性強工作的群體。主要來源于思政課教師、專業課教師。

第三，要建立專門的教育培訓體系。各院校應立足工作任務，建立多元化的教育培訓體系，建立學習型輔導員隊伍。專門的教育培訓體系主要內容有政治素質培訓、心理健康輔導方法培訓等，對開展工作需要的各種綜合能力進行培訓，包括思維模式等方面能力培訓。幫助輔導員從宏觀角度理解輔導員工作意義，根據個人特點對職業發展進行設計規劃。

為更好地提高高校輔導員專業化素養，高校必須不斷加大對輔導員的培訓力度，將其培養成為高素質的學生教育管理人才。輔導員上崗前應要求進行崗前培訓，聘請專業人員重點培訓思想道德素質與專業知識方面，培訓結束后進行考核，對考核成績優秀的輔導員予以一定的獎勵，激勵輔導員努力做好學生教育管理工作。學校應將培訓考核與職位晉升結合，激發輔導員積極進取的奮斗意識。

學?？梢远ㄆ谂e辦輔導員交流活動，邀請相關專家參與指導，更快地提升輔導員的職業素養。高校應對輔導員的職業發展進行規劃，對留校的輔導員應進行職稱評定，根據其工作能力適當提高調整薪資，對想要學習深造的輔導員應提供發展機會。

隨著社會形勢的發展，高校對輔導員隊伍職責要求不斷提高。當前高職輔導員隊伍普遍存在學科知識結構不合理等問題。加強輔導員隊伍專業化建設十分迫切。可以通過加強輔導員職業化發展，強化輔導員職業規范，健全輔導員工作保障機制，全力打造業務精、作風正的職業化輔導員隊伍。

參考文獻：

[1]蔣蕙.專業化視角下高職院校輔導員職業能力提升路徑選擇[J].蘭州教育學院學報，2018，34（11）：100-103，174.

[2]金麗芬.構建高職院校研究型輔導員隊伍的路徑研究[J].科技資訊，2019，17（16）131-132，134.

作者單位：陜西交通職業技術學院