新課標背景下地方院校音樂學（教師教育）人才培養體系初探

段永慧

摘 要 地方高校中的音樂專業是我國專業音樂教育的一大組成部分，它與專業音樂學院、藝術學院音樂系等共同構成了我國現有的音樂教育培養體系。新課標背景下的音樂教育人才應當擁有突出的專業技能，同時全面發展，提升綜合素養，但地方院?，F有的音樂學專業教育出現了課程配置不合理、教學內容與新課標標準不相符、與新課標要求相關的師資力量薄弱等問題，這些問題阻礙了新時代音樂教師的培養。

關鍵詞 新課標 地方院校 音樂教師教育 人才培養體系

中圖分類號：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.038

Abstract Music majors in local colleges and universities are a major part of professional music education in China， which together with professional music colleges and music departments of art colleges constitute the existing music education and training system in China. Under the background of the new curriculum standard， music education talents should possess outstanding professional skills， develop in an all-round way and improve their comprehensive quality. However， the existing music education in local colleges and universities has some problems， such as unreasonable curriculum allocation， inconsistent teaching content with the new curriculum standard， and weak teachers related to the requirements of the new curriculum standard. Some problems hinder the cultivation of music teachers in the new era.

Keywords new curriculum standard; local colleges; music teacher education; talent training mode

地方院校對于音樂人才的培養至關重要。在現階段，音樂人才培養在很多地區都培養出現了專業基礎理論知識不扎實、專業能力薄弱、創造力不足、研究性音樂人才較少、興趣單一、社會適應能力差等問題，尤其是地方高校音樂教育更容易出現此類問題，以上問題出現的原因復雜，但是是有跡可循的。其中最主要的就是我們現有的課程教育結構不合理，教學內容無法與實際充分結合。

世界文化越來越趨于多元化態勢，音樂教育者也必須用多元化的眼光來改進當前的音樂教育體系，地方高校的改革應當遵循多元化價值取向，體現現代化的教育觀念，尤其是在教師培養體系方面，更應該以學生為本，努力培養現代社會所需要的優秀人才。音樂學教師培養課程設置必須充分滿足社會對教師的綜合要求，課程設置要具有開創性、實用性、研究性，教學內容要全面新穎，廣泛的課程涉獵才足以讓音樂教師的培養達到更高的目標，這就對現有的師資力量提出了更高的要求，過去音樂教育注重技巧的提升，卻輕視理論基礎的重要性，重視專業領域的知識能力培養，卻忽視了其他學科對于音樂學習的重要意義，綜合素質無法得到顯著提升。因此就地方高校關于音樂學專業教師培養人才體系的現狀，筆者以為有幾方面需重點進行改革。

1 以實踐為準則，課程設置和內容需推陳出新

實踐行為是受到理論指導的，正確的理論指導有利于實踐。在音樂學專業的課程培養體系中，如何培養一名合格的音樂教師，教學中的理論指導意義重大。當前，在課程設置和內容安排中仍然存在一定的陳舊觀念，重結果、輕過程。重成績、輕能力的現象依然存在，導致了音樂課堂教學過程中的教學觀念固化、教學模式刻板等。然而，以往陳舊的觀念已經不再適用于新時代的新課標要求，按現有課標要求，音樂教師應當充分發展自我，在不斷提升專業素質的同時更要注重綜合素質的培養，具有一定的創新創造能力，因此，地方高校的音樂課堂必須為教師培養提供一定的社會實踐平臺和經驗，課堂教學的設計要充分結合社會需求和生活實際。地方高校音樂學課程改革創新應當對過去的舊體系取其精華，去其糟粕，留下其中的優勢部分，剔除其中阻礙教育發展的劣勢部分，將社會實際需求充分考慮到課程設置中去。

筆者認為，合理設置音樂學教師教育專業的課程，首先，應當加大對基礎理論知識的重視程度?，F有的理論知識是從前人的不斷實踐中總結出來的經驗總結，也是學習專業音樂技能的基礎，理論知識掌握不牢固，技能掌握得再好也是沒有根基的空中樓閣。其次，應當為音樂學專業學生提供盡可能多樣的實踐機會。以往教師培養方向主要為中小學音樂教師，由于就業的確定性，導致教師的培育有了較大的局限性。學生具有專業能力，也具備教學能力，但卻無法實現創作音樂、編輯音樂等能力，所以在課程設置的實踐環節，應當為學生多多提供除音樂技能實踐以外的其他實踐，例如，在學校文藝晚會的活動策劃中充分發揮音樂教育系學生的專業技能，為學生提供校內實踐;同時，與社會中的各個企業進行聯系，在企業的文藝活動中為學生提供校外實踐，擴大學生的展示舞臺、增強學生的實踐經驗。最后，地方院校音樂學專業的建設與培養不能只著重于西方音樂教育和籠統的民族音樂層面，地方音樂教育應當回歸地方，教師有義務將本地區的傳統音樂進行流傳并發揚光大，不可丟棄傳統優秀民間音樂文化，音樂教師的培養也應該是文化傳承的一種途徑，例如，對于陜西地區而言，應當主動將秦腔等藝術形式的學習融入于課程設置中，展現地方的特色和價值。

音樂學專業的學生就業具有獨特的優勢性，但也有著很大的局限性。因此，在追求教學綜合水平和教師綜合素質的當下社會，音樂學專業應當突破束縛，勇于創新，以社會需求和就業方向為突破口，不斷優化課程配置、提升課程教學水平、落實新的課程培養理念，這對于地方高校音樂教師培養而言，顯得非常有意義。而且，教師是課程的真正實施者，課程能否達到預期效果，教師是其中最關鍵的一環，因此，音樂學專業的教師也應當積極參與到課程的體系設置中去，清晰把握教學目標、不斷優化教學方法，從而更好的體現課程的意義、培養出更加符合新課標需求的學生。

2以社會為導向，課程體系建立需合理有序

人才培養體系包含很多方面，其核心是課程，包括課程設置和課程內容等。目前地方高校的音樂課程設置在總體上包括三大板塊：（1）音樂選修課程;（2）音樂專業理論基礎課程;（3）關于音樂技能培訓的專業課程。目前這樣的課程體系正在造成一種不良的后果，那就是所有與課程培樣目的無關的其他課程將被忽略。這導致音樂專業的學生接觸到的課程本身就有了局限性，這雖然有助于學生縱向的專業能力的培養與提升，但卻忽視了對學生橫向的綜合素質的培養。

過于重視某一學科的能力培養，而忽視與其他學科之間的關系與連接，只會導致學生知識面狹窄，無法形成完整的課程體系，也無法將音樂與社會實際相結合。例如，音樂專業院校中的音樂表演專業以培養專業音樂表演型人才為主要教學目的，而地方性高校中的音樂學專業則應當以培養合格的音樂教師和音樂工作者為主要目標，所以，在地方高校的音樂專業技能培養中，音樂類學生就無需達到專業演出人員的水平，其關注的重點應當集中于如何培養出優秀的、社會所需要音樂教育者，因此，其課程體系的建設就要力求與社會人才目標的統一和適應。

綜上所述，地方高校音樂學專業的學科培養體系應當以社會對于人才的實際需求為導向，應當明確社會需要的是綜合性、全方面發展的高素質音樂教師，課程體系建設要緊抓教學的重難點，在培養優秀的音樂人才的同時，也要關注人才的全面發展，以就業和社會需求為切入點，切實提高地方高校音樂教師培養的綜合水平。

3 以能力“過硬”為目標，培養強大的師資力量

課堂實踐過程不是教師單方面的知識輸出過程，而是教師與學生之間的互動過程，是教師與學生一起探討知識，不斷充實自我的提升過程。在課堂上，教師與學生是獨立的個體，但彼此之間又用知識聯系起來，所以課堂不僅是知識探索的過程，更是個人意義發現與創造價值的過程。教師是課堂的主導者，有義務帶領學生發現課堂的意義。

教師團隊的建設對于一門專業學科而言非常重要，音樂學專業的學生是未來音樂教育發展的中堅力量，關系到下一代音樂人才的培養，所以有一個優秀的教師團隊對于音樂學教師教育專業而言，就更為關鍵。但目前地方高校的師資隊伍在教學上出現了一些共性問題，比如，在地方高校對音樂學學生生源進行了擴招，但沒有同期擴大教師隊伍，導致教師負責的學生越來越多，不堪重負，學生的個人素質培養問題、學業問題等等分散了教師的注意力，導致教師無法專心備課，課堂質量有所下降。除此之外，有些地方學校擴招學生的同時也擴招了教師，但由于新招人的教師有些缺乏教學經驗，缺乏基本的課堂教學能力，導致音樂教育水平層次不齊，這都是不利于人才培養計劃實施的。

在目前的音樂人才培養中，理論基礎和專業能力對于音樂學專業而言是教學的基礎，是能否成為一名合格教師的前提所在，而創造能力則可以決定教師的職業水平能力的高低。針對目前地方院校音樂學專業出現的各種問題，以及響應新課標的要求，地方高校的音樂教師必須以當地傳統音樂為切入點，在提升技能水平的前提下，不斷增強自身的綜合能力和創造創新能力，豐富教學內容，活躍課堂氛圍，讓學生在良好的環境中受到潛移默化的影響，并在教師的引領下不斷突破自己，有著更高的素養和追求，形成良性循環，這樣才有利于更好的培養每一代優秀音樂教師隊伍。

總之，地方高校在音樂學專業的人才培養體系上已經出現了或多或少不適應時代發展的不足之處，比如教學內容的陳腐、課程設置不合理、師資隊伍建設有待提升等等，這些問題都需要教師和教育部門共同攜手解決。在新課標的要求下，音樂學專業教育已經不僅僅是專業技能的培養和教師理論的灌輸，而更多的應該做到在擁有過硬的專業技能基礎上，加強音樂與其他學科的融合度，全面提升學生的綜合素質。

基金項目：山西省高等學校教學改革重點項目《音樂學（教師教育）專業——實踐教學改革研究與實踐》《項目編號：J2015112》

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