“一帶一路”倡議下高職院校財會人才的培養

劉莉

摘要：“一帶一路”建設為我國企業國際化經營與發展提供了有利的宏觀環境。企業面對復雜的經營環境，對財會人才提出了國際化復合型的更高要求。文章分析了“一帶一路”倡議下財會人才的需求特點，并就高職院校會計專業如何對接市場需求，提出高職院校服區域經濟，實施與企業開展深度融合培養人才，探索創新型實訓方案等策略培養國際化復合型財會人才。

關鍵詞：復合型財會人才;國際化視野;實訓創新;產教融合

2013年，習近平總書記提出共建“一帶一路”倡議，為改善全球經濟治理和構建人類命運共同體貢獻了中國智慧和中國方案。5年來“一帶一路”取得了舉世矚目的成就，在政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通等方面取得了豐碩的成果。同時“一帶一路”倡議的實施對人才提出新的要求，也對人才建設起到推進作用。

企業是“一帶一路”建設的實施主體和中堅力量，大批企業家紛紛助推“企業”走向海外。走出去的企業既有國企央企也有諸多民營企業，走出去的方式有產品出口、技術交流合作、品牌合作、搭建數據平臺等，對外交流涉及文體教育、生活服務、醫療服務、汽車、物流、金融等多領域。在外向型發展的大潮中，企業贏得國際競爭的戰略資源是人才，人才是“一帶一路”建設的基礎和關鍵支撐。企業“一帶一路”投資、建設、貿易等的商業活動無不有財會人員參與，財會人員也在這些經濟業務及財務決策中發揮重要作用。國家信息中心發布的《“一帶一路”大數據報告（2017）》顯示“一帶一路”十大人才類型依次是語言、財務管理、法律、教育、金融、文化產業、土木工程、旅游管理、電子商務、現代物流等。其中財務管理人才位列第二。

一、“一帶一路”倡議下財會人才需求特征

“一帶一路”走出去的企業所面臨的經營環境與國內有較大差異，不同的經濟發展水平、科技水平、金融環境、財稅制度等給我們的工作帶來新的挑戰。對財務人員的職業素質也提出更高要求。

（一）專業基礎寬厚扎實

要能勝任新環境的崗位工作，財會人員首先必須具有寬厚扎實的專業基礎，基礎知識扎實，專業技能過硬，才能應對萬變的業務，在新的環境中處變不驚，堅持原則應付自如。

（二）具備國際貿易知識

“一帶一路”走出去的企業面對國際商業活動，財會人員應具備國際貿易、國際貨運與保險、國際經濟法律等相關專業知識。網絡貿易平臺是中小企業參與國際貿易的要重途徑，懂得跨境電商業務知識、操作流程也是必要的。隨著企業的做大做強，更需要懂管理、會溝通、具有國際視野的管理型會人才。

（三）通曉企業經濟業務

財會人員不僅要有財務知識，還必須通曉了解業務，正所謂業財一體。熟知各項業務流程，了解各環節財務憑證，做到規范處理經濟業務，做出正確的會計職業判斷，建立并維護企業內部控制制度。企業的財務狀況以貨幣計量，財務人員必須了解價值化指標背后的業務活動及人的行為，透過數據看明白價值指標的成因，分析出操作行為與管理行為，感知市場環境、金融環境的變化對企業經營的影響，為決策者提供更有價值的財務信息。

（四）良好的外語溝通能力

財會人員在處理業務過程中，不論是各類發票、文書、往來信函的處理、查閱翻譯資料、還是與商業伙伴的洽談都必須具備一定的外語閱讀、寫作和口語交流能力。具備良好的外語溝通能力才能避免不必要的麻煩，實現無障礙溝通。

（五）具有跨文化的國際視野

“一帶一路”得到沿線國家的積極參與，我國企業與這些國家的交流往來日益密切。沿線眾多國家在經濟發展、科學技術、歷史文化、風俗習慣、社會制度等各個方面存在巨大差異。我們已熟悉國內的商事環境，各項工作沒有障礙，容易溝通理解;而在異域文化背景下，許多事務變得復雜多變，在交往中需消除文化隔閡，在增信釋疑基礎上加強合作意愿、完善合作方式。財會人員在完成會計業務本身之前須先了解對手，對當地的經濟、文化、法律、財稅制度等有足夠的了解，對沿線各國社會制度、文化習俗、價值觀念、民心走向等重要因素進行深度學習，以建立友好的合作基礎，以開放的胸懷面對不同文化的朋友。習近平總書記說：“一帶一路”不是中國的獨唱，而沿線國家的合唱。我們同沿線各國不僅有經濟往來，同時更有文化交流、情感交流，財會人員在工作過程中實現與各國人民的民心相通。

二、“一帶一路”倡議下高職院校復合型財會計人才培養

面對“一帶一路”建設中財會人才的新需求，高職院校會計人才培養必須適應經濟發展與企業需求。在培養目標上應創新人才觀，由核算型向管理型、專業型向通識型轉變。培養具有跨文化國際視野的高素質財會人才。

（一）適應“一帶一路”區域經濟發展構建課程體系

過去由于山西為內陸地區，外向型企業很少，在教學中涉及到外貿及出口的知識都不深入，也未開設國際貿易、涉外稅收等課程。隨著“一帶一路”的推進，山西省走去的企業越來越多，截至18年12月共建國際友城49對，友好合作伙伴85對;中歐班列已成功開行26列;在57個國家備案設立263家境外投資企業;據《“一帶一路”大數據報告（2017）》山西省貿易增速高于全國水平。大量走出去的企業對于財會人才的國際業務能力要求顯著增強。高職院校對于外向型財會人才培養應以職業崗位需求重建課程體系。課程體系中應增設國際金融、電子商務、國際貿易等課程。跳出單一會計學科的課程設計思維，構建具有跨界思維的跨學科課程體系，開設輔修課程體系，讓學生能夠根據自己的職業規劃跨專業選課。增加企業內部控制、內部審計等課程，培養學生站在企業管理高度看問題的意識與能力，更培養學生認識宏觀經濟意識和政治敏感。

（二）組建“跨學科、開放式”國際化師資隊伍

在“一帶一路”建設的開放格局下，培養具有國際視野及國際化合作能力的學生，組建“跨學科、開放式”國際化師資隊伍是培養具有國際化視野財會人才的必然策略。

海歸教師教授國際類課程更有優勢，他們對于留學國家的政治經濟、文化科技、民俗習慣有切身感受，他們帶給學生的不只是枯燥的理論，更多國際信息，更多生活實際，更豐滿具體，為同學們打開思路拓寬視野。海歸教師的語言優勢會使得團隊更好的開展科研工作，對外合作交流工作。

目前在高職院校的海歸教師數量越來越多，這為組建國際化師資隊伍提供了必要條件。高職院校通過引進人才、聘任制、人事代理等方式吸引有留學背景的專業技術精、科研能力強的教師來校任教。制訂教師培訓發展計劃，選派優秀教師赴外學習交流、進修及從事科研活動，吸收海外學院先進的教學理念與方法，為我們的教學打開思路。國際化師資還可以從“一帶一路”企業中聘請兼職會計師，他們有國際合作的工作背景，能夠帶給學生一線實況。由學院有豐富經驗的教研負責人將以上四個來源匯聚一支跨學科、開方式的國際化師資隊伍。首先就企業“一帶一路”海外實踐問題共同探討，研究課題。第二將企業運營中對人才的需求更明確細化，對應教學內容進行梳理整合，改造課程體系。第三由該團隊教師負責學生的學習指導。最后以崗位能力需求標準對學生進行考核評價。

（三）探索創新實訓方案

高職學生會計技能的掌握必然要經過大量的實訓學習。企業面對“一帶一路”經濟環境和新的業務內容，財會工作實踐本身也發生了很大變化，學校里的實訓體系應跟隨這些變化讓學生的學習跟得上時代步伐。“業財融通”是會計必備能力，正是依靠實訓讓學生了解業務。我們現在的實訓軟件能模擬一些企業業務，但是仿真度不夠，情境設置不到位，學生崗位體驗感不足。基于以上兩點高職院校必須創新實訓方案。

在校企合作基礎上，與企業共同開發實訓體系，包括企業認知與業務認，實訓內容與“一帶一路”區域經濟結合，尤其是山西高端裝備制造業、新能源等產業。首先，運用VR技術制作企業生產運營場景導覽互動系統，讓學生參觀以了解企業運營，知道企業生產什么，是如何生產的、如何銷售的，在進行怎樣的運作，有哪些流程。第二，派老師深入企業參與企業實踐工作，與企業相關部門人員共同研究梳理業務流程，一方面教師運用自己的理論知識提出合理化建議，幫助企業優化流程，另一方面將流程匯聚整理編制實訓案例，改造實訓軟件，把企業業務帶入課堂，將會計“反映”的內容呈現給學生，讓學生真正了解業務。第三，在實訓體系中設置生產運營等多種崗位，讓學生進入角色體驗，了解會計憑證的流轉，了解財務數據指向的具體內容，從而更深刻地理解財務數據背后的經濟意義。第四，在梳理了流程和進入角色的基礎上，在實訓體系中設置各種錯誤與問題，讓學生發現問題并思考企業內部控制。第五，開發具有沙盤功能的實訓軟件，讓學生構建內部控制體系，培養學生會計管理能力。總之，從了解了業務、熟悉工作過程開始，讓學生才能站在管理的層面思考企業的運營，理解管理的意義，從而更主動的去學習知識，努力地去思考探究解決問題，未來就業時能站在一個更高起點，做一名更有價值的會計。

（四）產教深度融合協同育人

培養具有國際視野的創新型人才單憑高職院校本身是無法實現的，學生在企業的環境中才能有真正的職業感，才能有職業崗位的責任感，才能激發出其對知識的渴求。高職院校與參與“一帶一路”建設的企業合作積極推行產教融合協同育人。積極推行現代學徒制及企業新型學徒制，讓學生以學生和員工的雙重身份去學習，深入了解企業的運行模式，了解企業的生存與發展模式。將企業的內訓體系引入學校，豐富課堂教學形式與內容，讓學生更有參與感。將企業項目化教學資源引入學校，讓教學內容對接實踐運用。將企業的會計師引入課堂，讓學生學習企業一線的實踐經驗。將企業考評體系引入教學評價，改變過去刻板的考試方式，突破試題的束縛，讓學生更大膽的去探索，更好的發揮其創造性。將企業管理制度引入課堂，讓校園教學更有企業感，將企業文化與校園文化融合。校企深度融合推動產學研的協同創新，培養創新型、復合型和應用型的人才，實現學生、學校和企業的互惠多贏。

（五）加強國際合作，拓展國際合作辦學

高職院校的國際合作雖然起步較本科院晚，但是發展空間大。隨著內涵建設和人才培養工作水平的不斷提高，高職院校越來越重視國際交流合作，引進、消化、吸收和整合國內國外各種優質教育資源，積極為師生提供留學機會，滿足學生海外求學需求。“一帶一路”建設推動形成全面開放的格局，教育領域有更廣泛深入的合作，高職院校與沿線國家同類型學院本著“資源共享、優勢互補、共謀發展、合作共贏”的原則從師資培訓、學生交流、專業共建等方面開展形式多樣的校際合作。鼓勵和選派教師赴外學習進修，實地考察，提高教師國際化視野和教學水平。目前計劃內招生、單校園和雙文憑的合作方式已廣泛開展，在課程設置、教學大綱、評價考核幾方面進行對接，雙方合作制訂人才培養方案，使學生在國內就可以接受國際教育。這種合作一方面可以經濟、合理、快速地借鑒“一帶一路”沿線國家先進的辦學體制、教育理念、教學管理等優勢，另一方面能讓我們更便捷地了解他們的國家，為五通發展打下基礎。

“人間萬事以人為本，十年樹木百年樹人。”在“一帶一路”倡議下，高職院校堅持立德樹人為本，以培養具有國際視野的財會人才為目標，建立服務“一帶一路”的產教融合人才培養機制，產教深度融合協同育人;廣泛開展國際交流合作，助力“一帶一路”區域經濟發展，為學生打開通往世界的大門。

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