基于心理暗示培養學生自信心的策略探究

李瑞宏

摘 要：小學生正處于發育的階段，身體與心智等尚未成熟，容易因為身邊小事心情低落或煩躁。心理暗示在教育教學中的合理應用能夠提升學生的自信心，其主要是通過語言或其他手段對學生的成長產生積極的影響。積極的心理暗示有助于學生個體學習的提高與潛能的激發。針對小學教育教學中積極心理暗示對學生自信心培養的策略進行了闡述。

關鍵詞：心理暗示；自信心；培養策略

一、積極心理暗示運用的注意要點

積極心理暗示如何正確運用是教師應該考慮的問題之一，對學生進行積極心理暗示，是為了讓學生明確個人的發展目標，讓其能夠不斷領悟最新的知識，進行自我教育。積極心理暗示中應該注意哪些問題呢？具體如下：

（一）語言的委婉性

所謂的暗示性語言，其特點在于表述的含蓄、不直接。心理暗示的運用首先需要做到兩點：第一，對所教學生有基本的了解，力爭全面，對學生進行的語言暗示應該具備針對性；第二，靈活運用語言暗示技巧。無論是采取一語雙關還是含蓄的方式，都能夠看到暗示性語言的藝術感。

（二）行為的示意性

教師的思想政治教育，應該要嚴于律己，以自身為示范，發揮帶頭作用，用教師的榜樣作用散發的高尚人格魅力吸引學生的注意，以便能夠達到預期效果。按照心理學的結果顯示，進行心理暗示的人員，權威性和心理暗示最終的效果呈正比關系，通常掌握豐富知識，且人格魅力凸出的教師，采用合理的心理暗示對學生產生的影響會更加深遠。

（三）環境的熏陶性

按照著名暗示心理學家伯恩海姆所提出的觀點，其認為人的行為活動與所處的環境有密切關系，多變的生活環境會對個人產生重要影響。處于不同環境下的人們，以各個器官獲取立體化的信息，因此環境暗示顯現出一定的情境性與多維性。我們教育工作者可以根據不同的教學任務，一此為依據，開展增進師生交流的活動，給學生創造和諧、愉快的氛圍。

二、積極心理學培養學生自信心的途徑

（一）滲透教師愛心

“真正的教育是建立在對學生的愛的基礎上。”在校園中，教師的一言一行，每個期待的眼神、每個會心的微笑都可以表現出對學生的愛，給學生傳達積極的心理暗示，一旦這樣的信息被學生有效地接收，他們就會樹立起信心，積極樂觀地參與到學習中來，增進與教師的情感，喚起對老師的愛。這樣，學生最終會將對教師的好感轉化到相應的學科中來，并產生濃厚的學習興趣。

（二）踐行以身作則

言傳不如身教。教師日常工作中要嚴于律己，以身作則。當教師發現學生問題時，就要進行思考，如何能夠讓其改變。筆者認為，踐行以身作則，發揮表率作用，是教師行為上給學生的最好暗示。例如，若發現不文明現象，教師要避免采取粗暴的方式指責學生，而應采用柔性管理，為他們做出正確的示范，將垃圾“物歸原主”，從行為和道德上給學生傳遞良好的思想。久而久之，再次發生類似事件，學生就會逐漸將其當成一種良好習慣，發揚下去。積極、適時的心理暗示，既對學生改正不良行為有幫助，也能夠讓學生對教師更加信任，不斷地提升學生的自信心。

（三）樹立教師形象

心理暗示的基礎條件之一就是要給學生營造自然的狀態，減少出現對抗的可能，將心理暗示的作用發揮到最大。教育教學期間，教師與學生分別扮演暗示者與被暗示者的角色，為了讓學生可以更好地接受教師的積極心理暗示，其可以立足于專業角度，不斷優化自己的學科體系，用強大的人格魅力吸引學生，在學生群體中樹立光輝的教師形象，達到“潤物細無聲”的效果。不但如此，教師還要及時更新教育觀念，貫徹素質教育的要求，落實學生學習中的主體地位，在原有教育理念下積極轉變，為學生營造更加融洽的課堂氣氛，讓學生能夠彼此尊重，彼此信任。基于此，教師心理方式所帶來的效果也就更加明顯，讓學生能夠投身于學習之中。

（四）發揮引導作用

教師在教育教學中主要發揮的是引導作用，因而應該對學生進行積極的引導，讓學生能夠學會自我暗示。引導作用可以從以下幾點入手：第一，引導學生學會微笑。微笑是陌生人或朋友之間最好的交流方式，微笑不但可以讓自己有一種積極的情緒體驗，也能夠體現一個人的自信。教師可以讓學生每天給自己一個微笑，在微笑中樹立自信心，將積極的心態帶給周圍的人。第二，教師要引導學生學會進行自我積極的心理暗示，對其行為與語言上加以指導。通過過往的相關資料表明，個體內心體驗與身體姿勢有密切的關系，坐姿標準的學生，一般自信心十足。

總而言之，現階段先進的教學理念與方法不斷推陳出新。教師在教育教學中不僅可以采用挫折與賞識教育，也可以給學生積極的心理暗示，讓學生能夠從小樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，為學生創造更加和諧、愉悅的成長環境。學生在良好的和諧的環境下，會更有興趣參與集體活動，在平時不斷增強自己的自信心。

參考文獻：

[1]邢宏英.巧用積極心理暗示為促進學生成才增添動力[J].成才之路，2014（5）.

[2]陳新利.怎樣給學生積極的心理暗示[J].文學教育（下），2013（4）.

編輯 段麗君