高中英語閱讀能力的探析

楊娟

摘要：高中英語學習與考試中要從培養學生閱讀能力入手，幫助學生更好的理解英語知識提高學習的效果。閱讀作為高中英語學習中獲取知識的重要基礎，就成為了學生提高學習成績的保證。基于此本文針對高中英語閱讀能力教學進行了簡要闡述，僅供參考。

關鍵詞：高中英語;閱讀能力;探究分析

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0100-02

教育改革的影響下，對高中英語教學提出了全新的要求。因此在教育中要求教師要找出教學中存在的問題，認識到開展閱讀教學的重要性，在此基礎上來采取有針對性的教學方法，激發出學生的閱讀積極性，轉變學生的思維，以此來滿足學生的學習需求。所以在教育中教師要從新課改的角度出發，創設出高效的英語課堂，以此來提高學生的學習效果，實現教育目標。

1.激發出學生學習動機

對于這一階段學生來說，由于經過一段時間的學習，在心理上有了明顯的變化。所以在教學中要求教師要掌握學生的心理特點，在此基礎上來制定出有效的教育方案，同時還要掌握學生的生理特點，以此來提高教育的針對性，讓學生受到影響。通過在教學中為學生安排適度的學習內容，不僅可以激發出學生的學習主動性，同時也可以為學生營造出濃郁的課堂氛圍，讓學生感受到學習的樂趣所在。因此在教育中教師要從調動學生學習積極性入手，轉變學生對英語知識的看法，確保學生能夠產生出學習動機，從而主動對英語知識進行探究，以最佳的學習狀態進入到學習中去。從教學過程上來說，教師要從設計導入環節入手，確保導入設計的科學性與新穎性，保證學生的注意力能夠集中在課堂中，從而產生出積極的影響。只有讓學生對英語知識產生出閱讀的興趣，才能主動的進行閱讀，真正掌握好英語知識[1]。例如，講解Wild protection相關文章內容時，可以首先安排學生進行討論“What problems are some wild animals in China facing？”正當學生們興奮地討論時，可以再提出閱讀問題“How have things change since China took action

toprotect wild animals？”讓學生帶著問題閱讀文章，不僅可以加深對于文章的理解，還可以抓住文章的中心思想，能夠提升閱讀效果。

2.增加學生的知識量

在英語學習中詞匯學習有著極為重要的意義，且學生詞匯量的多少直接關系到了學生閱讀能力的發展。所以在教學中教師要從詞匯教學上出發，為學生的閱讀與學習奠定基礎。如果學生沒有掌握好語法知識，那么勢必會影響到學生對知識的理解，同時也會造成學生的學習效果受到影響。因此在高中英語閱讀能力培養中，要保證學生擁有大量的詞匯，這樣才能理解材料中的知識。在教學中教師也要突出詞匯教學的重要性，及時向學生講述詞匯記憶方法，以此來幫助學生積累詞匯知識。

第一，運用構詞法來增加學生的詞匯知識量。由于英語單詞數量相對較大，所以如果直接讓學生記憶單詞勢必會加大學生的抵觸心理，同時也會打擊學生的學習積極性。所以在教學中要從找出單詞記憶規律入手，利用規律來進行單詞延伸，從而幫助學生掌握好單詞知識。如在向學生講述派生詞時，就可以從單詞前綴與后綴入手，以此來轉變單詞的詞義，派生出不同的單詞[2]。

第二，結合具體的語境進行單詞教學。只有將字詞放入到特定的文章中才能產生出具體的意義。所以在學習英語知識時，要避免采取死記硬背的方法，而是要靈活的記憶，這樣才能加深對單詞的記憶。如在教學中就可以將單詞引入到文章中，在綜合語篇語境的基礎上來學習。可以說在這種教學模式下，不僅可以提高教學的趣味性，同時也可以激發出學生的學習主動性，促使學生主動對單詞進行記憶，從而提高學習的效果。

3.增加學生的閱讀量

在高中英語教學中想要培養學生的英語閱讀能力，如果單純依靠學生的學習興趣與積累大量詞匯還是遠遠不夠的。所以在教學中要從學生的學習情況入手，給學生設計出有針對性的訓練內容，以此來激發出學生的學習主動性。通過將閱讀與訓練結合在一起，能夠幫助學生將所學習到的知識運用到實際中去，同時也可以幫助學生實現語言輸出。因此在教學中要組織學生進行練習，通過給學生提供閱讀時間的機會，以此來幫助學生實現語言輸入，在閱讀實踐中得到鍛煉，提高閱讀能力。第一，組織學生進行課內閱讀。在教材中存在著許多的英語課文，而這也是學生進行有效閱讀的基礎，所以在教學中教師要組織學生進行閱讀，提高學生的重視度，以此來幫助學生掌握好知識。在教材中所選擇的文章不論是形式還是內容都可以滿足這一階段學生的心理與生理需求，同時也可以提升學生的認知層次[3]。所以教師要對教材中的內容進行分析，在組織學生誦讀的基礎上來給學生播放標準錄音，確保學生能夠在閱讀中鍛煉自己的語感與聽力能力。在閱讀一些質量較高的文章時，就可以組織學生進行誦讀或是背誦，鼓勵學生學習文章中的語言方法，在實現知識內化的基礎上來運用到自己的寫作中。第二，組織學生進行課外閱讀。由于課堂時間是有限的，所以在教學中想要提高學生的學習效果，不僅要依靠課堂教學，同時也要對課堂教學進行延伸，避免讓學生盲目閱讀，而是要保證閱讀的目的性，這樣才能激發出學生的閱讀興趣，鍛煉學生的閱讀能力。所以在教學中教師要給學生選擇一系列的問題，通過組織學生閱讀來保證訓練的針對性。通過選擇內容豐富與題材多樣的文章，不僅可以豐富學生的知識層次，同時也可以幫助學生掌握好英語知識，提高學生的學習主動性與積極性。此外在教學中還要從培養學生英語思維習慣上來進行教育，讓學生認識到閱讀的意義所在。通過為學生營造出英語環境，以此來讓學生受到潛移默化的影響，從而主動進行閱讀，提高學習的效果[4]。

結語

綜上所述可以看出，在高中英語教學中不僅要培養好學生的語言能力，同時也要從促進學生思維發展入手，做好教育創新工作，同時還要結合新課改的要求來進行教育，提升學生的思維品質，保證教學活動的豐富性，以此來滿足學生的學習需求，實現教育目標。

參考文獻：

[1]?熊偉.提高高中生英語閱讀理解能力七法[J].考試周刊，2013，（74）：105-105.

[2]?王程程.提高高中生英語閱讀理解能力的技巧與方法[J].新課程（中學），2015，（07）：118-119.

[3]?王俊凱.提高中學生英語閱讀理解能力的方法及措施設計[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2006，（06）：45-45.

[4]?劉霞.提高中學生英語閱讀理解能力的方法及措施探究[J].中學生英語：初中版，2018，（09）：34-34.