張守相

摘 要：新時代背景下，素質(zhì)教育早已被提上教育改革日程。而數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，則越發(fā)成為數(shù)學(xué)教學(xué)者應(yīng)該深入思考并予以破解的策略性問題。通常情況下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過課堂的靈活設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思考，同時可以活躍課堂氣氛。應(yīng)試教育背景下，學(xué)生課堂上一味求同，反而忽視求異品質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動手操作；設(shè)置游戲教學(xué)等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思維能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)

一、關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的重要性

孔子提倡“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見探究式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)生活中的重要性。思維是智力的核心，是考查一個人智力高低的主要標(biāo)志。沒有了思維這部機器的加工運轉(zhuǎn)，提供的原材料就不能合理利用。另外，只有所有能力一起運作，思維能力才能更好地發(fā)揮。教育的本質(zhì)和目的就是傳承人類的智慧，包括積累生活經(jīng)驗和對自然的認(rèn)識，對人身心發(fā)展的探究和積累。人生是在不停地積累學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力也是讓學(xué)生在人生中不斷學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。古人說“授人以魚，不如授人以漁”。漁，在這里實際指教給受教育者獲取知識的方法、手段，思維能力，這才是教育的真正本質(zhì)。

在論述探究式學(xué)習(xí)的重要性時，多數(shù)學(xué)者傾向于結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際案例場景來談，諸如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用多樣化的教學(xué)形式，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況和數(shù)學(xué)教學(xué)的特點出發(fā)，充分考慮學(xué)生已有的知識儲備和思維特點，準(zhǔn)確把握學(xué)生思維的維度和節(jié)奏。在應(yīng)用題和貼近生活實際環(huán)節(jié)緊扣情境教學(xué)主題，搭建各種必要的支架，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思維廣度和深度，促進學(xué)生積極思維和互相交流。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的方法

（一）讓學(xué)生參與探求知識的全過程，以培養(yǎng)思維的獨立性

1.動手操作，引發(fā)思維

對于一些抽象概念性的數(shù)學(xué)知識，如公式、法則等，可以讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)之內(nèi)動手去做一做，感知不同的學(xué)習(xí)方式，也能使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有興趣，更有新的想法。因此，在數(shù)學(xué)課上，也要充分利用不同的操作活動，讓學(xué)生實際感受數(shù)學(xué)知識的形成過程，幫助學(xué)生對知識的形成進行抽象、概括，組織實踐性的操作活動要注意做到以下幾點：操作前先要引導(dǎo)，要運用到哪些嘗試，要怎樣去運用，避免學(xué)生在做的過程中出現(xiàn)無目的、無方法的狀況，最后得出有效的結(jié)論，并在反思中獲得成就感。

2.運用知識的遷移規(guī)律提高思維

遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移教學(xué)就是指讓學(xué)生運用曾經(jīng)學(xué)過的知識體系，根據(jù)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的知識，并能組織到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生創(chuàng)造知識遷移的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

如何在數(shù)學(xué)上凸顯學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，成為每位數(shù)學(xué)老師必須思考的問題。對于這一點，筆者認(rèn)為可以通過這些方法幫助老師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師就要盡量利用學(xué)生本身看來不可思議的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。能夠自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展思維能力的源泉，是學(xué)生思維能力發(fā)展的內(nèi)在動力，也是學(xué)生進行思維整合的基礎(chǔ)特征。教學(xué)的目的不止在于教給學(xué)生知識，更在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累經(jīng)驗，學(xué)會知識的整合。所以在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，可以設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)游戲。

（三）養(yǎng)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)

落實素質(zhì)教育不能離開課堂教學(xué)改革這個中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中，展示學(xué)生的思維過程，可以提高他們思維的積極性，激勵學(xué)生根據(jù)具體情況選用恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法，以利于培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、深刻性和獨創(chuàng)性，所以，我們在課堂教學(xué)中，不僅要重知識的傳授，更應(yīng)重教學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會操作，從多方面來優(yōu)化他們的思維品質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益。有效的活動是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的腳手架，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動思維的指引下，學(xué)生能夠有序解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題和生活化情境題目，達(dá)成拓展內(nèi)涵、發(fā)展思維和解決實際生活問題的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，逐步提升自我思維品質(zhì)。

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編輯 郭小琴