“先學后教”模式下的小學信息技術教學探究

趙振蘭

摘 要：“以學生的發展為主”是新課程改革的基本理念，也因此指導著小學信息技術教師走上了新的教學之路。為了滿足新課改的要求，小學信息技術教師采用了“先學后教”的教學模式，旨在為學生提供一個自主學習的空間。基于此，對如何在小學信息技術的教學中最大限度地發揮“先學后教”模式的作用這個問題進行了深入探究，以此來提高學生的自主學習效率和教師的課堂教學效率。

關鍵詞：先學后教；信息技術；小學

在傳統的小學信息技術課堂中，教師往往會采用講解式的教學方式，從而對學生進行知識的機械灌輸。且不提信息技術是一門實踐性較強的學科，就教師單一的講解方式來說，它一點也不符合小學生活潑好動的性格特征，學生也因此無法產生學習信息技術的興趣。這也使得教師的教學效率大幅度下降。因而教師必須改善自己的教學方式，“先學后教”模式就是一種值得教師嘗試的教學方式。接下來筆者就分別從“先學”和“后教”兩方面展開論述。

一、引導學生自主學習的有效策略

1.微課引導學習

信息技術抽象復雜的知識對小學生而言無疑是晦澀難懂的，這一點會使得小學生的自主學習過程變得很不順利。這時教師就應該采取一定的措施來解決這一問題。信息技術的飛速發展讓微課成為教師教學的好幫手。教師可以通過制作微課將學習內容中的重難點問題進行詳細的闡述，從而提高學生的自主學習效率。

例如，在《好用的鉛筆》這一節內容中，學生需要掌握鉛筆、橡皮和刷子等工具的使用。但僅僅依靠課本教材中的文字闡述，學生并不能很好地對其進行理解。這時筆者就利用微課制作了這三種工具的使用步驟。比如鉛筆工具筆頭變粗和變細的操作、改變橡皮大小的操作和刷子的使用步驟等。筆者最后還利用微課向學生展示了使用這三種工具畫出一幅漂亮圖片的全過程。生動形象的畫面比枯燥單一的文字更容易讓學生進行接受，他們的自主學習效率因此得到了提高。

2.合作促進進步

盡管有著教師的微課視頻，學生在自主學習的過程中有時仍然會遇到困惑，不僅如此，他們的思維也很容易受到限制。這時教師就需要發揮集體的力量，通過讓學生以小組為單位進行合作，對彼此之間出現的問題進行交流討論，達到集思廣益的效果，促進了學生之間的共同進步。在這個過程中，教師則需要保證分組的合理有效。

例如，在《好用的鉛筆》這一節內容中，經過了自主學習之后，每一名學生都能夠利用刷子畫出彩綢。但并不是所有學生畫的彩綢都是漂亮的。這時筆者就讓學生之間進行交流討論，看怎樣運用刷子工具才能畫出漂亮的彩綢。這不是僅僅掌握了刷子的使用步驟就能做到的，學生還需要對彩綢進行一定的了解。最后學生通過彼此之間的交流溝通，得到了有效的解決方案。

二、提高教師教學效率的有效策略

1.任務驅動法

任務驅動法是“以任務為主線、以教師為主導、以學生為主體”的教學方法，教師首先為學生布置與教學內容相關的任務，然后引導他們在完成任務的過程中進行知識的學習。這樣做可以使學生真正成為學習的主人。教師在這個過程中要做的就是通過創設有效情境、精心設計問題等方式來發揮自己的引導作用。

例如，在進行《奇妙的線》這一節內容的課堂教學中，筆者首先利用多媒體向學生展示了一幅用簡單線條所畫出來的圖畫。生動形象的圖畫會激發學生的探究欲望，這時筆者就讓學生以小組為單位來用簡單的線條創作一幅圖畫。學生在完成任務的過程中，他們探索了畫線工具的用法，理解了工具箱中粗細不同的線條存在的意義。學生對這些知識會有著深刻的印象，這比筆者直接進行知識的傳授更有效果。

2.實踐教學法

學生學習知識最主要的目的就是學以致用，這是毋庸置疑的。因而教師就可以利用實踐教學法來對學生進行教學。教師通過利用現實生活中的素材為學生開展實踐活動，可以讓他們完成從學會到會用的情感升華。不僅如此，豐富多彩的實踐活動與小學生活潑好動的性格特征十分貼切，進而可以有效激發他們的學習興趣。

例如：在進行了六年級第一單元《制作GIF動畫》的教學之后，學生對文字閃爍動畫、圖像漸變動畫、奔跑動畫、眨眼動畫、動態效果套用等知識都有了基礎的掌握。這時筆者就讓學生回家去采訪自己的爸爸媽媽，從而制作出一款他們滿意的GIF動畫。這樣的實踐活動會讓學生很感興趣。而且筆者并沒有限制學生所制作動畫的主題，只是要求他們能夠用到所學的知識。這樣一來，學生在實踐活動中就能夠對知識進行靈活的運用。

總而言之，小學信息技術教師必須摒棄原有的教學理念和教學方式，將“先學后教”的教學模式貫徹落實在自己日常的教學中去。他們可以利用微課來引導學生進行自主學習；可以通過分組來促進學生共同進步；還可以采用任務驅動法和實踐教學法來幫助學生更好地進行知識的學習和靈活運用。只有這樣，教師的教學效率才能穩步上升。

參考文獻：

[1]周佳燕.基于先學后教的小學信息技術課堂模式構建[J].教師，2018（12）：104.

[2]蔡瓊瑤.小學信息技術“先學后教”教學模式的構建[J].中小學電教（下半月），2017（7）：27-28.

編輯 杜元元