成功教育從賞識開始

周紅英

摘 要：在小學(xué)教育教學(xué)和班級管理活動開展中，倘若班主任能有效地將賞識教育應(yīng)用其中，不僅有利于學(xué)生主體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，還可以在和諧課堂構(gòu)建的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)其自信心的養(yǎng)成，為其良好道德素養(yǎng)的建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍饕獜膶W(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生這三方面，就如何實(shí)現(xiàn)賞識教育進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育；賞識教育；教學(xué)策略

所謂的賞識教育是指在教育教學(xué)和班級管理活動開展中，班主任、任課教師能將愛轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)手段，立足學(xué)生的不同行為表現(xiàn)，實(shí)施極具針對性的愛的教育，是學(xué)生在教師的關(guān)愛、贊許中重塑自信心的教育活動。在小學(xué)班級管理活動開展中，倘若班主任能有效地實(shí)施賞識教育，不僅可以拉近與學(xué)生的距離，還可以使學(xué)生在班主任的關(guān)愛下，樹立積極的心理品質(zhì)，促進(jìn)其良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。賞識教育的對象是極具個(gè)性差異的學(xué)生，對此，我在班級管理活動開展中，往往會立足學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生，采取不同的方式實(shí)施賞識教育。

一、面對學(xué)優(yōu)生的賞識教育

在小學(xué)班級管理活動開展中，學(xué)優(yōu)生往往是班主任和任課教師的寵兒，其難免會經(jīng)常性地對這些學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并要求其他層級的學(xué)生向?qū)W優(yōu)生學(xué)習(xí)。但是需要注意的一點(diǎn)，過度的贊揚(yáng)往往會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理。對此，賞識教育倡導(dǎo)班主任在班級管理活動開展中不要對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行過多的表揚(yáng)，否則會起到適得其反的效果。適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)不僅可以使學(xué)優(yōu)生保持自信心，還可以減少其他層級學(xué)生的心理壓力。對此，我在班級管理活動開展中，往往會為學(xué)優(yōu)生制定較高的目標(biāo)。在高要求的引導(dǎo)下，學(xué)優(yōu)生需要“跳一跳”才能“摘到桃子”，如此既是對其已有能力的肯定，也會使其在任務(wù)完成過程中，對自我發(fā)展有一個(gè)新的認(rèn)知，意識到自身發(fā)展的不足，以此才能在“成功”心理的驅(qū)使下，充分地調(diào)動自身的主觀能動性，積極探索，獲得進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)學(xué)優(yōu)生能完成這些較高要求的時(shí)候，我會適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)，以此使其在我的肯定下，能獲得基礎(chǔ)發(fā)展的動力。需要注意的一點(diǎn)，“金無足赤，人無完人”，盡管學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是其在班級管理活動參與的過程中，還會做出一些錯(cuò)誤的行為，此時(shí)就需要班主任一視同仁，對其批評、指導(dǎo)是不可或缺的。比如，在我的執(zhí)教生涯中有這樣一名學(xué)優(yōu)生，其學(xué)習(xí)成績在整個(gè)年級里是名列前茅的，但是在班級管理活動參與中，其往往持有消極態(tài)度，不愿意參與到打掃衛(wèi)生活動之中，覺得打掃衛(wèi)生是在浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。對于他的這種行為，我并沒有因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)成績好就睜一只眼閉一只眼，而是利用課余時(shí)間與其進(jìn)行溝通，引導(dǎo)其意識到就算學(xué)習(xí)成績好，也要參與班級管理活動。而且，在打掃衛(wèi)生的過程中，學(xué)生之間可以互相交流，以此拉近彼此之間的關(guān)系。在我這樣諄諄教導(dǎo)下，該學(xué)生意識到自身的不足，同時(shí)還有利于其在班級管理活動參與中樹立集體意識、責(zé)任意識。

二、面對中等生的賞識教育

在小學(xué)班級管理活動開展中，中等生往往是被忽視的一個(gè)群體，大部分班主任將其注意力集中在學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生這兩個(gè)群體上。但是，中等生往往在班級中占據(jù)著絕對的地位，其是班級發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此，在“以人為本”教育理念的指導(dǎo)下，對中等生進(jìn)行賞識教育顯得尤為重要。我在小學(xué)班級管理活動開展中，會對中等生給予充分的關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，在挖掘其潛能的過程中給予其自我表現(xiàn)的機(jī)會，以此使其在自我展現(xiàn)的過程中，從平庸走向優(yōu)秀，促進(jìn)其有效發(fā)展。比如，在我所執(zhí)教的班級中，一些中等生盡管學(xué)習(xí)成績不是很好，但是卻有著較好的自我管理能力。在發(fā)現(xiàn)他們身上的這一優(yōu)點(diǎn)之后，我在班級管理活動開展中，鼓勵他們擔(dān)任班干部。在擔(dān)任班干部的過程中，這些學(xué)生會不自覺地對自己的言行舉止進(jìn)行嚴(yán)格要求，在遵守班級規(guī)定的過程中，對自己的學(xué)習(xí)成績給予嚴(yán)格要求，獲得學(xué)習(xí)成績、道德品質(zhì)等多方面發(fā)展。同時(shí)也為其他學(xué)生做出了榜樣，促進(jìn)了班級管理質(zhì)量的提升。

三、面對學(xué)困生的賞識教育

人類的本質(zhì)是渴盼他人的賞識。對于學(xué)困生來說，盡管其身上有缺點(diǎn)、毛病，但是他們卻并不是一無是處的。在班級管理活動開展中，班主任對學(xué)優(yōu)生和中等生的賞識往往是極容易實(shí)現(xiàn)的，倘若其也能對學(xué)困生給予賞識，將實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性管理?；诖耍以诎嗉壒芾砘顒娱_展中，往往會對學(xué)困生給予額外的關(guān)注，在拋開學(xué)習(xí)成績、班級參與情況下，我會用發(fā)現(xiàn)的眼光看待這群學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)其身上有閃光點(diǎn)，我就會給予其自我展現(xiàn)的機(jī)會；一旦發(fā)現(xiàn)其有所成長，我就會大力表揚(yáng)。比如，我們班有這樣一名學(xué)困生，其學(xué)習(xí)成績不盡如人意，但是足球卻踢得很好，對此，我鼓勵他積極參與校運(yùn)動會，在比賽中為班級爭得榮譽(yù)，以此使其在自我展現(xiàn)過程中重塑自信心。

總之，在小學(xué)班級管理活動開展中，班主任要想實(shí)現(xiàn)德育，賞識教育是不可或缺的，其需要面對不同的學(xué)生采取不同的賞識手段，使各個(gè)層級的學(xué)生在班主任的賞識下獲得有效的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升。

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