小學班主任對“后進生”的轉化工作研究

席玉玲

摘 要：小學班主任不僅要負責班級的管理，還要給予學生學習生活的指導。班級中每一位小學生都是班主任的孩子一樣，小學班主任一直沒有放棄“后進生”的轉化工作，盡全力提高全班的水平，使所有學生得到共同發展。對“后進生”的產生原因做出分析，并提出了一些有效轉化“學困生”的工作策略，消除班級中的兩極分化，促使所有學生都能在小學階段打下一個良好的基礎。

關鍵詞：小學班主任；后進生；產生原因；工作策略

素質教育要求教學要全面培養學生，新課標也提出了尊重學生發展差異性的原則，所以目前小學班主任要重視“后進生”的轉化工作，將其作為一個長期的教學目標，實現班級內學生的共同發展。“后進生”是指不愛學習、成績差、叛逆心比較重的學生，每個小學班級中都有這樣的一部分學生，影響了班級的團結，制約了班級的整體發展，如果不對此類學生進行有效的教育，勢必會影響學生未來的學習工作。因此，小學班主任要注重“后進生”的產生原因，作出針對性的教學工作，消除“后進生”。

一、小學“后進生”的產生原因

后進生現對于正常的學生，在學習、素質等所有的方面都處于落后狀態，要想使其改變，就需要找到其形成的原因。

（一）沒有自信心

后進生在學習上的落后多是沒有自信心，遇到學習上的困難，主動放棄，認為自己不行，造成這種情況一部分是學生的性格使然，但是更多的是教師和家長沒有給予更多的鼓勵，只是看到了學生的錯誤，然后學生的心里受到了打擊，沒有對家長和老師的批評做出有效的理解，從心理上就對學習產生抗拒感，認為自己想的都是錯的，那就不想了，等著別人教，逐漸就失去了自信，容易放棄。

（二）缺乏自我約束力

小學生都比較貪玩，那些品學兼優的學生都能夠約束住自己，該學習的時候學習，該玩時候玩，后進生對于自己沒有約束，再加上現在都是獨生子女，比較自我，所以造成玩起來沒夠，規則意識比較淡薄，所以此類學生學習效果差，不能主動進行學習，個人素質也不高。

（三）缺少德育

現在的小學生生活條件比較優越，互聯網也走入了千家萬戶，優越條件下的小學生沒有一定辨別能力，在網絡中就容易被迷惑，再加上小學教學中德育的缺失，所以后進生的綜合素質水平就不高，不會珍惜現在的學習生活，迷失了自我，找不到應該學習的方向和榜樣。

（四）缺少情感教育

現在的生活節奏加快，有些城市中的父母沒有與學生有效溝通，農村中一些學生父母在外打工，致使一些學生為了吸引父母的注意力，而選擇自暴自棄，逐漸從優等生變成了后進生。

二、小學班主任轉化“后進生”的工作策略

針對后進生的產生原因，小學班主任就需要在教學中給予這個群體更多的指導教育，提高其全面素質。

（一）鼓勵學生，建立學生自信心

首先小學班主任要發現后進生的閃光點，對其學習和生活的進步都給予鼓勵，建立學生的的自信心，促使后進生能夠相信自己，勇于面對自身問題，改善自身思想。比如班主任可以幫助后進生建立一個學習計劃，計劃的內容相對簡單，先消除學生對學習的恐懼，然后適當增加難度，鼓勵學生獨立計劃，使學生逐漸形成自信心，這樣后進生的學習成績就能夠漸漸提高。

（二）發揮集體作用，提高學生自制力

后進生對于自己的約束力較差，班主任可以讓其融入集體當中，利用現在小學生愛面子的心理，發揮集體作用，從而提高學生的自制力，使學生可以從被動約束自己轉變為主動，使后進生的個人操守得到完善。

（三）加強班級活動中的德育

小學班主任可以將互聯網的負面作用轉變為正面的德育，加強班級活動的科技性，有效滲透德育，使后進生得到良好的教育。比如班主任可以將班會轉移到網絡中，讓學生發揮自己的長處，錄制制作出優秀的作品讓學生之間欣賞，教師在其中也制作出好的德育視頻進行推送，使學生得到正確的引導，學會正確利用網絡。

（四）增加師生之間的溝通

針對后進生的心理問題，小學班主任就需要增加師生之間的溝通，充分了解后進生的思想，對其心理做出分析，給予他們更多的關懷，讓后進生能夠正確看待生活，確立自己的學習目的，使其身心健康發展。在實際的交流中，班主任可以以網絡信息的形式，關心和溝通，避免了學生面對面說的心理障礙，也為學生保守了秘密，班主任的話，學生就更容易接受。

總之，“后進生”的轉化工作是需要長期進行的，只有樹立了學生正確的觀念，才能徹底改變其后進生的屬性。小學班主任要針對后進生的產生原因，在班級管理中做出適當的應變策略，使學生能夠樹立起自信心，提高學生的綜合素質，多了解學生的心理狀態，對其做出有效的輔導，使后進生比擺脫困境，全面提高自身素質，健康成長。

參考文獻：

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編輯 高 瓊