淺談如何引導低年級小學生課堂傾聽不插嘴

陳敬容

在課堂教學中，低年級小學生經常會有隨便插話的不良習慣，在教師講課時他和同學說悄悄話，在別人回答問題時他沒有傾聽、思考問題和參與評價。這成了教師在課堂管理中需要解決的一個實際問題。

“學會傾聽”是新課標中對低年級小學生提出的一項重要目標，其中培養學生養成良好的傾聽習慣，使他們學會傾聽，善于傾聽，更是提高學生質疑和創新能力的重要條件，能切實提高課堂互動的有效性。

基于以上問題考慮，學生在課堂插嘴，一般有兩大原因：其一，沒有養成傾聽的習慣；其二，愛表現，好勝心強。因此，要引導他們在課堂上傾聽不插嘴，建議從源頭抓起。

一、學會傾聽是培養傾聽習慣的前提

教師不僅是知識的傳播者，更是學習方法的引領者，要使課堂優質高效，教師就必須培養學生良好的傾聽習慣，讓活潑好動的學生靜下來認真聽講，與他人交流。

1.樹立“聽”的榜樣，以身作則

教師是學生的榜樣，教師的言行舉止會潛移默化地影響學生。當學生在發言時，教師首先要帶頭傾聽，決不在學生發言時做其他事。其次，留給學生思考的時間，不打斷學生的回答，并且對學生的發言及時評價。同時還要適時引導學生認真地聽別人的發言，這樣學生才會牢牢記在心中，并照著去做，有助于傾聽習慣的養成。

2.細化“聽”的要求，學會傾聽好方法

在教學中，教師應明確提出“學會傾聽要三心”，即傾聽時做到：一要專心，告訴他們要像向日葵一樣，眼睛看著說話者，邊聽邊思考別人講的內容，還要用點頭、微笑表示你理解對方的想法；二要耐心，在別人說話內容較多時，不要隨便打斷對方，安靜地聽別人把話說完再發表不同意見或補充。三要用心，在聽取別人發言時要動腦，有選擇地接受。同時也要引導學生進行換位思考：假如你發言時，被別人打斷，你會怎么想？讓他們設身處地為發言者著想。在平時的教學中，只要我們堅持到每一堂課，堅持到每一次活動，久而久之，學生就養成良好的傾聽習慣，從而為他們今后的學習打下基礎。

二、學會引導是提高傾聽能力的關鍵

教給了學生傾聽的方法，并不意味著學生就能夠安靜地傾聽，達到傾聽的目的。要讓學生真正有效地傾聽，最根本的就是教師要學會引導，在課堂教學中堅持傾聽訓練。

1.約法三章，允許插嘴，但不能隨便插嘴

大多數愛插嘴的孩子恰恰是一些愛動腦筋、思維活躍的調皮學生。他們的知識面比別的學生要廣，自制力卻沒有達到一定的水平，好勝心又強，總想得到教師的贊揚和認同，稍微知道一點就會喊出來。因此，我們要告訴學生可以插嘴，但要聽完后舉手直到教師允許再說，而不能隨便插嘴。

對于那些插嘴的學生，在課堂教學中，教師在引導他們參與知識的探究過程中有意設置一定的難度，有意識地磨練他們的意志，并且設計的提問或練習有一定的層次性，使他們在插嘴中發現問題，思考問題，同時，讓學生學會管理情緒，讓自己保持平和的心境面對學習。教師可以細化教學要求，盡量做到提前預防，合理應對。在備課時，首先教師要充分考慮課堂上容易出現的各種可能，做到提前預防，做好應對準備。其次，要因材施教，對性格內向、認真吃苦的學生，教師則要想方設法教給他們活學活用、融會貫通的方法，使他們變苦學為巧學；對性情活潑、愛插嘴的學生，教師則應想法子讓他們變淺學為深學，使其變學滿為學而知不足，當他們認識到自己的不足時就不會胡亂插嘴了。在課堂教學中，教師還應注意實行鼓勵性教學，小學生正處于愛表現、愛被表揚的年齡段，當他們認識到有秩序地回答問題才會被表揚時，自然就不會插嘴了。

2.波斯密碼，與孩子秘密小約定

對于一些對自制力差的孩子來說，上面的方法用了可能還不能解決問題。教師可以與孩子來些小約定。例如如果他能耐心聽別人說話，教師會讓他當小教師，請他做補充和總結。這樣既培養了孩子良好的習慣，又利用孩子的這一優勢更好地使他得到鍛煉，一舉兩得。另外也可以與孩子做些秘密小約定，例如當孩子忍不住的時候，教師對他眨眨眼睛，或豎起一只小拇指等，而這個就像密碼一樣，其他人不知道的。跟孩子有個秘密，孩子會覺得好玩，得到教師的重視，心里得到滿足，自然就會努力控制自己。

3.開展主題班會體驗活動

班主任還可以組織學生開展“我會傾聽不分心”之類的主題班會課，讓他們在游戲、活動中學會傾聽，學會尊重。同時，可以再開展一些聽記訓練，讓孩子在體驗中訓練傾聽能力。另外還可以在教室的墻上貼上關于善于傾聽、不插嘴的名言，或每周評出幾名“傾聽能手”，讓能手向大家介紹自己認真傾聽的方法。以潤物細無聲的方式暗示、引導孩子善于傾聽，化有限的空間為傾聽的樂園。

養成良好的傾聽習慣至關重要，培養較高的傾聽能力則讓孩子的一生受益。因此，教師應在教學中，用心捕捉教育契機，耐心引導，精心點撥，讓傾聽走進每個孩子的心里。

編輯 馮志強