小學(xué)體育課堂教學(xué)中“課課練”的設(shè)計(jì)策略

華春文

摘 要：在素質(zhì)教育理念不斷在小學(xué)教育領(lǐng)域中得到滲透的大背景下，使得“課課練”的重要性被逐漸凸顯出來。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)并應(yīng)用“課課練”不僅能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，還能對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展發(fā)揮一定的積極作用。當(dāng)前，已經(jīng)有越來越多的體育教育工作者認(rèn)識(shí)到“課課練”這種教學(xué)形式的重要性，并將其運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中。就小學(xué)體育課堂教學(xué)中“課課練”的設(shè)計(jì)策略展開了一系列的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；課課練；設(shè)計(jì)策略

近幾年，小學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力都呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，小學(xué)體育與健康課程改革的重要性被凸顯出來。教育部門已經(jīng)重新對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)中實(shí)施“課課練”的情況給予了高度的重視。很多小學(xué)體育教師已經(jīng)將“課課練”實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，并達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“課課練”這種教學(xué)方法的重要性，并通過這種教學(xué)方式達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、構(gòu)建完善的教學(xué)內(nèi)容體系

小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)“課課練”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該遵循科學(xué)的原則。首先，目標(biāo)明確。小學(xué)體育教師為學(xué)生選擇的“課課練”教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有突出的指向性和目標(biāo)性[1]。也就是應(yīng)該將提高學(xué)生的身體素質(zhì)作為開展“課課練”活動(dòng)的主要目標(biāo)。其次，簡(jiǎn)單性。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其運(yùn)動(dòng)能力以及學(xué)習(xí)能力仍然存在較大的上升空間，教師應(yīng)該盡量為其選擇一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)就掌握運(yùn)動(dòng)技巧，并且也不會(huì)對(duì)體育器材以及場(chǎng)地提出過高的要求。第三，生動(dòng)有趣。小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡有趣味性的活動(dòng)，小學(xué)體育教師應(yīng)該盡量提高體育教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使小學(xué)生能感受到體育活動(dòng)的樂趣和魅力，并愿意主動(dòng)參與到教師組織的體育活動(dòng)當(dāng)中。最后，安全性。小學(xué)生的自我控制能力以及自我保護(hù)能力較弱，小學(xué)體育教師不僅要保證教學(xué)內(nèi)容能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生在鍛煉中的安全問題給予足夠的重視。另外，小學(xué)體育教師應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新能力，能經(jīng)常為學(xué)生變化“課課練”的形式和內(nèi)容，使學(xué)生保持新鮮感。

二、科學(xué)確定“課課練”組織形式

較為常見的“課課練”形式主要有個(gè)人練習(xí)、小組練習(xí)、集體練習(xí)等。小學(xué)體育教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，設(shè)計(jì)合適的組織形式。集體練習(xí)的形式能使教師更加方便設(shè)計(jì)練習(xí)的密度，并能夠利用一套口令對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。小組練習(xí)形式比較能滿足不同學(xué)生的個(gè)人需求，提高體育教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性[2]。體育教師可以將學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出的弱勢(shì)、興趣愛好以及運(yùn)動(dòng)能力等方面的因素對(duì)學(xué)生實(shí)施合理分組，使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行鍛煉。不同的小組可以選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容和強(qiáng)度。這樣的教學(xué)方式能在很大的程度上體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。在一般的情況下，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，其身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力較弱，教師可以選擇集體練習(xí)的形式開展“課課練”教學(xué)活動(dòng)，這樣更能達(dá)到理想的鍛煉效果。對(duì)于中高段的小學(xué)生，其在體育運(yùn)動(dòng)方面的個(gè)性逐漸展露出來，個(gè)體之間的差異性越來越明顯。針對(duì)這樣的情況，教師可以盡量選擇小組練習(xí)和個(gè)人練習(xí)的方式。

三、將“課課練”與教學(xué)技術(shù)相結(jié)合

小學(xué)體育教師在設(shè)計(jì)“課課練”活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行清晰的劃分，并能將重點(diǎn)和難點(diǎn)充分考慮到“課課練”的活動(dòng)當(dāng)中，設(shè)計(jì)有利于幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的方法。這樣的設(shè)計(jì)形式不僅有利于突出學(xué)生的個(gè)性，還能在很大的程度上提高小學(xué)體育的教學(xué)效率[3]。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“前滾翻”這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，這個(gè)部分的重點(diǎn)內(nèi)容是團(tuán)身滾動(dòng)。小學(xué)體育設(shè)計(jì)“課課練”活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)不同的練習(xí)方法，比如，第一種方法，在墊子上完成3組仰臥式團(tuán)身滾動(dòng)，每組10次；第二種方法，以比賽的形式進(jìn)行練習(xí)，比一比誰能在最短的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)任務(wù)；第三種方法，在墊子上進(jìn)行仰臥團(tuán)身滾動(dòng)5次后，是向前完成10次滾動(dòng)蹲撐。這樣的教學(xué)模式，能使學(xué)生更好地掌握前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，形成基本的運(yùn)動(dòng)能力，結(jié)合不同的練習(xí)方法完成“課課練”活動(dòng)，能在很大程度上優(yōu)化這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)效果。

四、合理安排“課課練”的強(qiáng)度

運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是小學(xué)體育教師在開展“課課練”教學(xué)活動(dòng)的過程中需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生還處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其身體素質(zhì)需要提高。這就需要小學(xué)體育教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力，合理安排“課課練”的強(qiáng)度。教師可以對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度進(jìn)行分層，分別針對(duì)身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力存在差異性的學(xué)生安排合適的體育運(yùn)動(dòng)任務(wù)，使其都能在身體狀況可以接受的范圍內(nèi)參與到體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

綜上所述，在小學(xué)教育階段，應(yīng)用“課課練”開展體育教學(xué)活動(dòng)能在很大的程度上提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，使小學(xué)生在參與體育活動(dòng)中感受到更多的樂趣。因此，小學(xué)體育教師在充分認(rèn)識(shí)到“課課練”教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，可以通過構(gòu)建完善的教學(xué)內(nèi)容體系，科學(xué)確定“課課練”組織形式，將“課課練”與教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，合理安排“課課練”的強(qiáng)度的方式設(shè)計(jì)教學(xué)策略。通過本文對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)中“課課練”的設(shè)計(jì)策略展開的一系列分析，希望能為促進(jìn)小學(xué)體育教育發(fā)展提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬