小學英語課堂中如何有效有趣講解課文

賴娜芬

摘 要：對于課文的講解和分析是小學英語教學中重要的方式，是教學活動中展現英語知識的主要途徑。結合小學英語特點以及教學實際研究如何在小學英語教學中有效有趣講課文策略，提出了切實可行的教學優化方法。

關鍵詞：小學英語；課文講解；有效有趣；策略研究

提高課文講解的有效性和趣味性，不僅能夠讓學生更快接受英語知識，還能夠培養學生學習英語的興趣，提高課堂教學的效果。筆者結合多年教學經驗以及對英語教材中課文的分析，提出以下幾點提高課堂講解的有效性和趣味性的思考和策略。

一、創設教學情境生動地講解課文

在講解課文的時候創設教學情境，不僅能夠提高課堂講授的趣味性，同時也能夠將學生帶入情境當中，增強學生的感性認知，提高課文講解的有效性。例如在講解四年級“Module 6 Unit 1 Can I have some sweets？”一課的時候，教師可以在課堂上準備蘋果、糖果、面包食物作為教學具，創設情境將學生帶入其中再進行課文的講解：

T：Today， I received a lot of gifts， look， whats this？（教師拿起蘋果展示，依次展現蘋果、糖果、面包，讓學生跟著教師學習這些食物的名稱。）

S：Apple.

T：Do you want some sweets？ If you want some sweets， you can say “Can I have some sweets？”

利用這樣的導入讓學生進入“要糖果”的情境當中，然后展開課堂的講解。這樣學生對于“Can I have some sweets？”的學習更加感興趣，同時也能夠有效展現其運用場景，深化學生的理解和記憶，同時這樣互動性的教學情境能夠有效提高課堂講解的趣味性，讓學生在愉悅的氛圍中學習英語知識。

二、課文講解中融入英語文化

在課堂講解中融入英語文化，通過文化的差異性以及奇特性，能夠有效豐富課堂教學內容，增強課文講解的趣味性，同時也能夠有效激發學生學習探究的興趣，提高課堂講解過程中學生的學習效率。常見的引入英語文化的方式主要有：文化習俗的講解、俚語、英語順口溜、英語單詞笑話等。例如在講解四年級上冊“Module 3 Unit 1 What are they doing？”課文的時候，教師可以利用“What are they doing？ They are making dumplings.”進行講解，并插入外國人吃餃子的習慣場景：

T：我們吃的餃子用英文說是“dumpling”，在美國人們通常用刀、叉子、勺這些餐具吃飯，你們知道他們最開始是怎樣吃餃子的嗎？

S：用叉子扎住來吃/用小勺子盛起來吃。

T：他們習慣用刀叉吃飯，對餃子的吃法也不了解，一開始有的人用刀切開，將餃子皮和餃子餡分開，切成小塊來吃。

利用英文國家的飲食習慣讓課堂的講解更加生動有趣，學生也會通過這些“文化小知識”加強對單詞的記憶程度。引入英語文化對學生理解記憶英文單詞以及實踐英語口語對話都有很大的幫助。

再如教師可以利用英語口語中的俗語俚語進行教學：

T：當有人問你“What are they doing？”但是你沒有聽清楚他說什么應該怎么回應呢？

S：What did you say？

T：這樣說有些生硬，可以用一些更加口語化的方式，表達同樣的意思，比如你可以說“Come again？”“ Im sorry. Pardon？”這樣表達是不是更加簡潔方便？

將這些具有鮮明英語文化痕跡的英語知識融入課文的講解當中，不僅能夠讓學生感受更加純正的英語口語表達方式，豐富學生英語知識，同時對于加深學生對知識的理解以及對英語句子和單子的記憶有很好的優化效果。

三、利用多媒體形象講解課文

教師在講解課文的時候不要一味通過文本的閱讀和分析展現英語知識，應該多利用多媒體通過圖片、動畫、視頻等形象地展示英語知識運用的場景和要點，提高學生的學習興趣，優化課文知識的展現效果。例如在講解“Module 4 Unit 2 How much is it？”這一課的時候，教師可以利用買東西的真實場景視頻，讓學生感受“How much is it？”和“Here you are.”這些句子的運用場景，讓學生感受原汁原味的英語口語對話。再如進行單詞領讀和講解的時候，教師可以利用多媒體展現相關的圖片和標準的英文發音，提高內容講解生動性的同時，也能夠讓學生接觸更加標準的英文發音知識，優化課堂教學的內容。通過這樣的講解能夠在短時間內將英語知識以及其應用場景、說話語氣、對話對象等綜合性的信息同時展現給學生，調動學生多方面的感觀和認知，豐富課文講解的趣味性的同時，也大大提升了課堂講解的有效性。這對于提升英語課堂的整體教學效果有著非常明顯的促進作用。

四、調整表情語氣增強趣味性

同樣的話用不同的語調和表情說出來就會讓人有不同的感受，同樣的，在講解英文課文的時候，教師也要學會調整自己的表情和語氣，讓學生感受到一種積極、自信、歡快的情緒，讓學生喜歡聽教師講課，喜歡聽教師講英語。在課堂教學中師生一直處在各種形式的互動當中，教師的語氣、表情以及肢體動作能夠有效傳達一些情緒因素，影響課堂的氛圍。如果教師的語氣比較嚴肅，表情比較嚴厲，那么在課文講解的時候學生就會感到單調、枯燥；如果教師用比較輕快的語氣，配上微笑的表情，學生在聽講的時候就會心情比較愉悅。做好課文講解時的語氣和表情調整是教師展現教學藝術的一種方式，同時也能夠從側面影響課文講解的有效性和趣味性。

綜上所述，小學英語教師在課堂上講解課文的時候，可以通過創設教學情境，影響課堂學習氛圍；可以將英語文化融入課文講解當中，優化教學內容；可以利用多媒體調動學生的多種感觀和認知，優化知識的展現過程；還應注意講課的語氣表情，從積極的方面影響學生的學習積極性和學習心情。總之，教師在講解英文課文的時候要本著“生本”理念，從學生接受知識以及知識內化效率方面入手，多手段并行，調整課堂講解策略，綜合提升課文講解的有效性和趣味性。

參考文獻：

[1]楊惠媛.小學英語課堂的趣味性教學探微[J].才智，2018（10）：21.

[2]常利青.小學英語趣味性教學探究[J].甘肅教育，2018（5）：68.

編輯 郭小琴