班級自主管理之我見

龐利偉

摘要：班主任工作難做，學生犯的任何錯誤都要班主任一個人去處理。班主任忙的團團轉(zhuǎn)卻毫不見起色，剛處理完這件事，又冒出了第二件、第三件事，讓你忙得焦頭爛額，這樣的班主任活得真累。怎樣能解放出班主任，并使班級管理更有成效呢？本文提出，班級管理要以學生為中心，轉(zhuǎn)變原有班級管理模式，在實行學生自主管理過程中提高工作效率，讓學生在自我管理中提升自己的能力，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，也能鍛煉班干部的管理能力，同時也能使班主任在日常瑣碎的管理中解放開來，讓班主任有更多精力把控大局，最終形成良好的班級氣氛，形成積極向上的班集體。

關(guān)鍵詞：班級;自主管理;學生;班干部

中圖分類號：G635.1?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0236-01

現(xiàn)代教育理論明確提出，班級管理必須突破以“教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式，樹立“以學生為中心”管理模式，使學生個體積極參與到班級管理活動中來，最終達到學生全體參與，這樣將有利于學生自主、自立、自律以及良好習慣的養(yǎng)成。實施學生自主管理，讓每個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。同時學生自主管理也能煥發(fā)出學生的積極性和對班級的責任感。大量事實說明，學生自主管理機制體現(xiàn)得越充分，學生的積極性就越高。如果班級進入了自主管理的軌道，那么學生將實現(xiàn)自動化管理，學生的能力得到了鍛煉，而班主任將會省心很多，所以班級自主管理是班主任工作的重要追求和目標。那么，班級管理究竟該如何有效地進行學生自主管理呢？下面我結(jié)合自己的工作實踐談幾點做法：

1.建立優(yōu)秀、負責、能干的班委隊伍，建立學生管理學生機制

1.1?選班干部。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。作為班主任，選擇好的班干部是個很重要的環(huán)節(jié)。一個新班級成立之初，首先我從各種渠道了解到班上學生的情況;其次，找班上的學生談話，聽取大家的意見，初步先確定一部分班干部。這樣選出的班干既有群眾基礎(chǔ)，又有光榮感，更有責任感。

1.2?培養(yǎng)班干部。班干部的工作能力不僅需要時間的磨練，更需要班主任的精心培養(yǎng)。培養(yǎng)班干部，也有一個由扶到放的過程。首先，要明確各位班干部的職責，要求學生“在其位，謀其職”。各個班干部分別管理班級的哪一塊，哪一項，都要有明確的職責劃分。同時也要求學生在職責明確的基礎(chǔ)上，要互相協(xié)作，要有集體意識，主人翁意識。其次，班主任的角色在班級管理過程中也應該發(fā)生轉(zhuǎn)變，由臺前到幕后。當班干部還處于“學步”階段時，班主任要處于臺前，要具體指導學生如何完成任務。當學生具備了一定的工作能力后，班主任要善于放手，敢于放手，只提要求，至于學生如何完成，由他們自己想辦法，出點子，老師退居幕后，只在必要時做一些點撥指導。接著，要善于利用一些活動機會來鍛煉班干部的工作能力。

2.引導學生制定以學生發(fā)展為本的班級管理制度

以人為中心的發(fā)展是教育的最終目標，新課標強調(diào)了學生是學習的主體。制定班級制度不僅是為了班級管理活動的順利進行，而且更應為學生的發(fā)展服務，對學生的要求要從學生的發(fā)展出發(fā)。首先，在班委的組織下，學生們分小組討論，共同制定班級公約，并且對班級的管理進行細化規(guī)定，做到人人參與，比如什么情況可以加分，什么情況需要扣分，讓大家做到心服口服，真正做到公平公正。各小組互相監(jiān)督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣，樹立班級正能量的典范。同時，我還建立值日班長管理制度。初中的老師不像小學老師，天天圍著學生轉(zhuǎn)，大量的備課任務和批改作業(yè)的任務，讓老師不可能做到時時跟著學生，我開學時通過問卷調(diào)查和個人訪談的方式，自己先選出五名“值日班長”，班中的事由值日班長全權(quán)負責，比如早午小自習、班會課、遲到情況等。值日班長要負責記載班級日志，檢查班干部的工作情況。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當起參謀來。

3.豐富班內(nèi)評價，把評價的責任和權(quán)利還給每個學生

每周班會課，讓班干部把班級一周來的各項工作進行總結(jié)。首先教師引導學生根據(jù)班干部職責對班干部的工作進行考核評定，接著負責不同班務的班干部分別根據(jù)自己記錄下來的成績和問題，依據(jù)班級公約對全班全面客觀地進行評價考核，實施獎懲。最后不同崗位的同學也提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，全班進行評價考核。考核成績以分值記錄，根據(jù)相應的班規(guī)有不同的分值，比如班干部全部要求達到10分，失職一次扣1分。學生平時常規(guī)每項5分，違反一次扣分0.5分。每學期下來，根據(jù)分值高低劃分等級，作為評選三好學生及其它獎項的重要依據(jù)。即通過班干部考核表、全班同學常規(guī)考核表、特別表現(xiàn)考核表來實現(xiàn)班級管理中評價體系的有效性和合理性，提高學生自主管理的效果。

班主任工作不僅是一項工作，更是一門藝術(shù)。作為一名班主任，我們應該認真做好班級管理工作，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。在班級管理上，我依然會秉承自主管理理念，不斷推進班級管理民主、科學、高效，促進學生自主、全面的發(fā)展。

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