新課程背景下小學數學課堂有效教學的對策探討

周愛斌

摘要：課堂教學的有效方法，是指在課堂教學中，教師通過多種教學手段，采取有效的教學方法，提高學生的學習興趣，發揮學生學習的主動性作用，不斷提高課堂效率，使學生掌握有效學習方法而采用的一系列具體的問題解決行為方式，讓每個學生在課堂學習過程中能獲得愉快的體驗和自信心。本文就對小學數學課堂有效的教學方法略作探討。

關鍵詞：數學;有效性;教學方法;準備

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0151-01

新課程環境下小學數學教學與傳統教學形式相比，既有相同點，又有不同的地方，在新課程環境下，我們更要注重孩子的學習主體地位，讓學生在合作探究中自主學習，獲得新知。

小學數學教學是一種活動教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，教師在教學中應該從學生的生活經驗和已有知識出發，實施多種方法，創設情景和寬松和諧的課堂氣氛，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，靈活變化的練習教學手段與方法，科學的評價學生。那么，小學數學課堂教學如何實施有效的教學方法呢？

1.組織教學，做好充分的課前準備

教師的課前準備態度決定著學生的課堂學習態度，所以課前教師需精心準備的內容很多。每一節課都有一定的教學任務。首先，要指導學生充分地預習。預習時讓學生自己先找出本節課的重點，自己通過自學掌握的知識及本課的疑惑，找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。這些預習將有力地促進學生自學。其次，鉆研教材和把握教材。這是實現高效課堂教學的重要前提，在構建高效課堂的過程中，要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發來確定教什么，也就是解決教學內容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握，這就要求教師熟悉本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把前后相關的知識整合起來。

2.給學生營造寬松和諧的課堂氣氛

營造寬松和諧的課堂氣氛，是現代課堂教學"以人為本"的學生觀的具體表現。在教育教學過程中，要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人。他們有共性，也有個性。要讓學生在教師相互尊重、合作、信任中全面發展自我，獲得成功的體驗，還要重視學生潛能的發掘。

過去，我們總想把自己的學生都培養成統一的、整齊的合格產品，而忽視了學生的個性差異。實踐證明，這是不可能的，也是不符合現代社會的要求的。在教育活動中，教師是為學生服務的。在教育教學活動中，教師給予學生最多的應是鼓勵、尊重。師生之間是一種理解、信任、民主合作的關系。學生在課堂上能夠充分展現自己的思維過程以及思維的結論，學生有獨立思考的時間和空間，他們可以提出與教師或其他同學不同的見解，并闡述自己的正確理由。他們既緊跟教師的教學思路思考問題，又不擔心由于未學會或答錯題而受到批評、羞辱或責罵，他們甚至能緊跟教師的教學思路超前思維，使個性得到全面發展，逐步成為創新人才。

3.教學方法的改進

傳統的教學觀認為是教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作接受知識的容器。課改下的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環節，通過每一位教師和學生積極的創造性的參與，其生命之樹常青。雖然新課改搞了幾年了，但是我們老師在課堂上講解課程內容是依舊沿用以往的教學思維，對學生進行評價也采用試卷，考得好的學生就是優秀學生，考得不理想的學生就是差生，這種評價方法是不可取的。教學目標也不十分明確，教學措施也不十分科學，最終導致教學效果的不理想。在這種情況下，我們老師就應該轉變教學觀念，緊跟時代，根據班上學生的實際水平講解不同層次教學內容，最好進行分層教學，對不同的學生采取分層布置作業，這樣更有利于學生學習數學。

其次，加強課堂與生活的聯系，提高學生的自主探究能力。

德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設置作業時，我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的游戲中，這樣加強課堂與生活的聯系，提高學生的自主探究能力。如在教學“除法”時，我給同學們設置了一個這樣的作業題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設置題目，自己解答，結果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業的設置直接關系到學生學的情況。

4.要關注學生的興趣發展，保證學生學習數學有興趣

興趣是學生認識需要的情趣表現，是學生主動探索知識的心理基礎，是學生注意的重要源泉，是兒童喜愛并全身心投入某種學習的動力。一要創設能激發學生樂學的問題情境，觸發學生產生探求知識的愿望，誘發出探索思維的活動，從而使學生的非智力因素與認知因素和諧發展，相互促進。二要創造操作情境，使學生想學。好“動”是小學生的天性，我們如果將學生的“動”遷移到學生的“學”上，就會使學生對學習產生興趣。因此，在教學中要適當增加一些學生動手實踐的活動，調動學生學習的興趣。

總之，在小學數學課堂教學活動中，不管運用怎樣的教學方法都要切實地考慮學生的需要。教師要根據學生的學情想，選擇合適、有效的教學方法，大膽創新。不同的學生擁有不同的個性，教師尤其是新手教師更應該更多的關注學生的一切，加上一系列適合學生的教學方法才能更好地進行教學。才能提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]?盛清松.小學數學探究性學習的反思[J]基礎教育研究，2017（3）.

[2]?林碧珍.探究性學習的條件及內容研究[J].小學教學研究.2016.12.