漫談初中語文課外閱讀

黃瓊芳

摘要：隨著教育改革的不斷深入，人們對語文教學的關注程度越來越高，寫作是語文學習的重點內容，課外閱讀在中學語文作文教學中有重要的意義，這篇文章就針對課外閱讀在中學語文作文教學中的重要性展開了具體的分析。

關鍵詞：課外閱讀;中學語文;重要性

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0066-01

課外閱讀在初中語文教學中對提高學生的文化素養有著不可或缺的地位。語文閱讀能力的培養在初中階段對學生具有十分積極的作用，而課外閱讀則可以有效地拓展學生的閱讀知識，增加學生的知識視野，從很大程度上培養學生的閱讀能力及語文素養。本人作者對初中語文課外閱讀的具體價值進行了闡述，并提出了相應的有效措施。

1.提倡初中學生進行課外閱讀的原因

俗話說，閱讀是寫作的基礎，閱讀和寫作能力的培養和提高是語文教學中的重要組成部分，閱讀能力和寫作能力直接關系到學生的語文成績，在語文的學習中占有舉足輕重的地位。閱讀能力的培養離不開閱讀，而閱讀僅靠語文課本上的課文是遠遠不夠的，課外閱讀與初中語文教材相比，具有諸多的優點，例如：課外讀物的中內容非常豐富，涉及到的知識面較為廣泛，針對于學生而言，多閱讀一些課外讀物，對于學生閱讀能力的培養，寫作素材的積累，開闊視野，拓寬知識面都有重要的作用。對于初中生而言，在平時的語文學習中，主要以閱讀和寫作能力的培養和鍛煉為主，閱讀是寫作的基礎，單靠課本上的課文作為寫作素材是遠遠不夠的，要想具有較強的寫作能力，使寫作水平提高，就必須多讀課外讀物，拓寬自己的知識面，在平時的閱讀過程中，多注意總結好詞好句，把課外閱讀學到的寫作技巧和積累的寫作素材靈活而又巧妙地運用到自己的文章當中。隨著我國社會經濟的不斷發展，對我國初中語文教學水平提出了更高的要求，語文教學的目標不能僅停留在教材當中，要更多地向課外閱讀延伸，可以得出結論，課外閱讀也是初中語文教學工作的必然趨勢，因此，在初中語文教學工作中，提高學生的課外閱讀質量是十分必要的。

2.當前初中語文課外閱讀教學的狀況

2.1?課外閱讀變得越來越被動。在當今應試模式下，初中的語文閱讀教育已經受到各種月考、中考、期末考的影響，緊迫的學習和應試的趨勢導致學生閱讀也只是作為被動接受教師安排的一種，沒有突出學生在課外閱讀中的主體作用。而教師一方，在對學生進行課外閱讀活動的引導時，一般也只是布置一定量的閱讀任務給學生，忽視了學生并不是主觀進行閱讀的這一問題。由于學生處于被動閱讀的狀態，閱讀興趣和激情得不到鼓勵，與此同時學生的自主思考能力也得不到開發，造成學生缺乏語言實踐的機會，因此學生的課外閱讀能力也就無法得到相應的提高。

2.2?缺乏明確的閱讀目標。教師要進行高效率的課外閱讀教學，第一步就必須要先給學生制定科學明確的閱讀目標。在初中階段的語文課外閱讀中，有些教師并未把研究課文內容放在擬定閱讀目標之前，只是按照參考資料的建議擬定閱讀目標，這樣的話很容易造成教師對于閱讀內容產生一定的偏差，因此學生們的閱讀效果也就大大降低。還有一種情況，就是教師只從自己的方面考慮問題，忽略了站在學生的角度去思考問題、探究閱讀情況，造成制定的目標常常與學生的實際情況不符。因此，教師在進行課外閱讀教學的過程中，一定要注重制定一個合理明確的閱讀目標，從而滿足學生們的閱讀需求。

3.有效的閱讀方法指導，提高閱讀效率

3.1?精讀和略讀相結合。新課程標準對九年的課外閱讀量專門做了規定：背誦優秀詩文240篇，課外閱讀總量應在400萬字以上。要完成這個閱讀量，教師應指導學生在閱讀的過程中使用略讀和精讀相結合的方法，對于重點的，較難的內容教師應該教學生精讀，通過通讀，復讀，細讀相結合循環閱讀方法。這樣有助于培養學生的感知，理解，鑒賞，評價能力。可以通過查閱資料法，比較法，反復吟誦法等，讓學生揣摩文本的奧秘，體悟其思想內涵。而對于不太重要的內容，可教學生使用略讀的方法，學生先閱讀作品前的序文或目錄，查閱經常的段落，進而把握全篇大意，得其要領。每種方法都不是孤立存在的，針對不同的文本，教師還可以指導學生采用精讀和略相結合的方法，最終能促進課外閱讀的有效性的落實。

3.2?圈點勾畫和閱讀批注法。“不動筆墨不讀書”指導學生在課外閱讀的過程中邊閱讀，邊圈點，這樣可以幫助學生記錄精彩段落和內容，加深印象。“發現學習”布魯姆提出，發現并不只是限于找尋人類從未了解的事物，而應該指人們用自己的頭腦和智慧親自獲得知識的一切方法。閱讀是學生與文本，與作者，和自我的直接對話。新課標中提出：“閱讀是學生是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生自己的閱讀實踐，要珍視學生的獨特的感受，體驗和理解。”充分體現了學生在課外閱讀的自主性。通過閱讀批注的方法提出自己的看法，得到屬于自己的真正的閱讀體驗。這樣也讓學生在體會文本的過程中增強了閱讀的有效性。

4.課外閱讀內容的引導

大家都能順口就說出這句名言：“書籍是人類進步的階梯”，而“開卷有益”已經成為了人們達成的普遍共識。可是目前的初中語文教師并沒有意識到開卷有益是有相關條件約束的，如果失去了這一約束，那么開卷不僅毫無益處，甚至還會對身體健康造成危害。為此，教師在學生進行課外閱讀的時候，需要注意對學生的具體閱讀學習進行有效的引導，以便讓教師能夠選出能夠滿足當前學生閱讀需求的閱讀內容，使學生能夠真正的做到“開卷有益”，即讓學生的閱讀能力得到顯著提升。重點對中外名著進行閱讀。這樣教師才能夠遵循經典選擇的相關原則，將一些中外名著納入到學生的閱讀書目之中，使學生能根據個人興趣來進行有選擇性的閱讀選擇。

大量的語文教學實踐經驗表明，課外閱讀對于提高學生的語文學習成績是非常有幫助的，通過課外讀物的閱讀過程，不僅能使學生增加課外知識，了解和掌握更多的寫作技巧，也能為學生提高語文成績，激發語文的學習積極性提供幫助，筆者經過對學生的語文考試成績進行詳細分析發現，課外閱讀較多的學生寫作得分普遍較高，在寫作中，用的寫作手法和句式較為豐富多彩，可見課外閱讀對學生語文成績的重要影響。

參考文獻：

[1]?鄢鼎坤.初中語文課外閱讀思考[J].語文教學與研究，2012，（14）.

[2]?李寶霞.課外閱讀在初中語文作文教學中的重要性[J].文學教育（上），2011，（09）.