淺析新課程理念下高中語文有效教學(xué)的合理性構(gòu)建

解永華

摘要：如何使教師擁有新課程課堂有效教學(xué)的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時，實踐和研究高中語文新課程課堂有效教學(xué)就顯得十分迫切與必要了。

關(guān)鍵詞：高中語文;有效;環(huán)境

中圖分類號：G633.3?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0057-01

高中語文是高中教育教學(xué)工作的重要組成部分，對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)和語言文化素質(zhì)的提升有著重要的作用。作為新課程背景下的高中語文教師，唯有不斷更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力，積極尋找有利于高中語文教學(xué)的因素，才能促進教學(xué)工作的有效開展。

1.追求課堂教學(xué)的有效性

學(xué)校教育中，學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念，主要靠課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。今日高中語文學(xué)科，課時并沒有增加的情況下，課程內(nèi)容的深度廣度、分量要求卻是在不斷加碼的。向課堂四十分鐘要效益，以盡量少的時間獲得學(xué)生盡可能多的進步發(fā)展，這是語文教學(xué)的必由之路，是落實素質(zhì)教育、落實新課標(biāo)的共同要求。

所謂“有效教學(xué)”，指的是，在一定的教學(xué)投入（師生雙方的時間、精力、努力）之內(nèi)，通過教師的教學(xué)，衡量學(xué)生由此獲得的具體的進步和發(fā)展：是否是帶來盡可能好的教學(xué)效果的教學(xué)？即學(xué)生獲得的進步和發(fā)展，是衡量課堂教學(xué)有效性的最佳尺度。有效教學(xué)，其最終目標(biāo)，是要全面提高教學(xué)質(zhì)量，要促進學(xué)生的全面發(fā)展。

這對高中語文教師的教學(xué)觀念提出了新的要求。首先，教師要有對象意識和發(fā)展意識。“教學(xué)相長”，沒有“學(xué)”，也就無所謂“教”，教師要有“學(xué)生是發(fā)展中的人”的觀念，以教學(xué)活動尊重和促進這種發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，與學(xué)生一起進步。其次，教師要有對時間和效益的綜合考量。教學(xué)效益不是由教師教多少內(nèi)容決定的，而是單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程這兩方面綜合考慮的結(jié)果。所以教師要養(yǎng)成習(xí)慣，以有效性為核心，有意識地經(jīng)常反思、調(diào)整自己的日常教學(xué)行為。第三，教師要有“守正出新”和“讓學(xué)生動起來”的觀念。一方面發(fā)揚成功的傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)點，崇尚切實、摒棄華而不實;一方面挖掘小班化組織方式優(yōu)勢，著眼于有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、有效引導(dǎo)學(xué)生自主探索，做到激勵學(xué)生自我實現(xiàn)，從而不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)。

2.將學(xué)生作為主體并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀

新課標(biāo)要求教師突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，做到將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自身角色進行轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)定義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。在科技發(fā)達的今天，支持教師通過各種新途徑與學(xué)生進行交流互動，走近學(xué)生的內(nèi)心世界，從而了解學(xué)生真實的感受與想法，這樣才能更加準(zhǔn)確地找到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法。教師不應(yīng)當(dāng)再作為學(xué)生們敬而遠之的角色，應(yīng)該要求自己不僅成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的益友[1]。新課標(biāo)還要求教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時，兼顧對學(xué)生樹立正確人生觀的引導(dǎo)。只有樹立了正確的人生觀，學(xué)生才能在成長道路上獲得更好且更長遠的發(fā)展。

3.基于新課程，加強課堂互動教學(xué)

在初中語文課堂中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，采用互動式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。互動教學(xué)可以為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效幫助學(xué)習(xí)語文知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在上課時，要尊重每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點，開展因材施教，從多個角度來逐步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。同時，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，對學(xué)習(xí)中遇到的問題及時表達出來，盡快找出解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維方式去思考問題。教師可以讓學(xué)生發(fā)表意見，總結(jié)出課文的主要內(nèi)容和中心思想，進而讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維思考問題，而不是采用固定的思維定式，提高創(chuàng)新意識。

4.更新教學(xué)觀念，營造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境

4.1?教師要加強理論學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，教師在教學(xué)的角色發(fā)生了變化，由原來的知識傳授者變成了學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，因而教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸收現(xiàn)代的科學(xué)教育理論，繼承和發(fā)揚古今中外一切優(yōu)良傳統(tǒng)和有益的教育教學(xué)經(jīng)驗，研究和借鑒世界各國的教育思想和教學(xué)方法;了解和運用現(xiàn)代科學(xué)中有關(guān)生理、心理學(xué)、腦科學(xué)、開發(fā)學(xué)生腦力、潛力等方面的信息和知識;革新不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舊觀念，并打破單純地強調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，建立新型的教育教學(xué)觀念。

4.2?要樹立以“學(xué)生為本”的觀念。我國傳統(tǒng)的教育注重對受教育者進行簡單的灌輸，將學(xué)生看成是一個被動接受知識的容器，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。而新的教育理論強調(diào)的是以學(xué)生為主體的地位，強調(diào)一切為學(xué)生服務(wù)，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，要突出學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度。因此，老師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見解、感受，充分尊重他們的思想、情感，善于從他們的角度去理解和引導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，營造一個促進學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，使其積極地走進知識的殿堂盡情地遨游。

5.總結(jié)

有效教學(xué)就是指教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進步和發(fā)展。有效性教學(xué)主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察教學(xué)效果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度;有效率則是重點考慮教學(xué)效果與教學(xué)投入的比例關(guān)系;而有效益則是有效性最高體現(xiàn)，是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)整個系統(tǒng)的和諧，可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]?趙全民.高中語文有效課堂中的學(xué)案設(shè)計探究[D].山東師范大學(xué)，2010.

[2]?蔡育峰.先學(xué)后交再教——高中語文高效課堂教學(xué)模式初探[J].中學(xué)生導(dǎo)報（教學(xué)研究），2013（31）.