論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

周璐

【摘 要】計(jì)算機(jī)專業(yè)是高職教育體系中的重要組成部分，其不僅對(duì)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著極大的幫助，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力有著顯著的促進(jìn)，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)注重思維能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，以此來擴(kuò)展學(xué)生的思維空間和創(chuàng)新意識(shí)。本文從高職計(jì)算機(jī)教學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，闡述了影響計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)的主要因素，并詳盡地分析了高職計(jì)算教學(xué)思維能力培養(yǎng)的對(duì)策及實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高職;計(jì)算機(jī)教學(xué);思維能力;因素;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G712;TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）14-0143-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.068

隨著我國職業(yè)教育體系的發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為了高職各專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，其不僅要求學(xué)生具備操作計(jì)算機(jī)的能力，還要通過初步的學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用原理、操作系統(tǒng)、軟件使用等功能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的擴(kuò)展與提升，以此來滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求。同時(shí)，各高職院校也加大了計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的力度，從職業(yè)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、應(yīng)用范疇、教學(xué)模式、以及課程設(shè)置上都有了全面的改革，極大地促進(jìn)了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，提升了學(xué)生的職業(yè)綜合能力，但在思維模式培養(yǎng)和引導(dǎo)方式上還存在一定的欠缺，造成一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和操作能力不夠理想。我國教育部對(duì)應(yīng)出臺(tái)了《高職高專“十二五”計(jì)算機(jī)系列規(guī)劃教材》，其中對(duì)計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)做出了新的詮釋，這也彌補(bǔ)了高職計(jì)算機(jī)思維能力引導(dǎo)的不足，但受計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的影響，高職教學(xué)往往忽視了學(xué)生的思維模式，所以我們有必要對(duì)計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行客觀的分析，以此來打開學(xué)生的思維理念，幫助學(xué)生更快的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，滿足于未來發(fā)展和就業(yè)的需求。本文從高職計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，闡述了影響計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)的主要因素，并詳盡地分析了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)思維能力培養(yǎng)的對(duì)策及實(shí)踐。

1 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的重要性

新時(shí)期下，我國高職教育隨著社會(huì)的發(fā)展，也發(fā)生了極大的變化，特別是在一些較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，職業(yè)教育的方向和重心更趨向市場化，這也帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，而計(jì)算機(jī)教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)受到更多的關(guān)注。

1.1 思維能力培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)

現(xiàn)階段，各高職院校不斷擴(kuò)招，各專業(yè)的學(xué)生也相應(yīng)增多，這使得學(xué)生群體存在多元化的特質(zhì)，而教學(xué)中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)思維的理解和認(rèn)識(shí)應(yīng)放到較為關(guān)鍵的位置，從思維導(dǎo)入和思維能力培養(yǎng)著手，讓學(xué)生適應(yīng)和理解計(jì)算機(jī)思維，以此來幫助學(xué)生掌握專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)，使各類專業(yè)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)得以更好地開展。

1.2 注重思維培養(yǎng)后的實(shí)踐

計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)與職業(yè)教育的目的是相通的，都是為了更好的應(yīng)用于實(shí)踐，因此在高職計(jì)算機(jī)思維培養(yǎng)上，要注意啟發(fā)式的培養(yǎng)和課上實(shí)踐，通過對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握，幫助學(xué)生梳理計(jì)算機(jī)思維，并應(yīng)用于工作和生活，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維擴(kuò)展有著積極的促進(jìn)作用。

2 影響高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的主要因素

2.1 計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容陳舊

現(xiàn)階段，我國高職院校都已經(jīng)采用了《高職高專“十二五”計(jì)算機(jī)系列規(guī)劃教材》，但一些學(xué)校和教師還是套用舊的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這使得授課內(nèi)容沒有得到根本的改變，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)，這與學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度有著直接的聯(lián)系。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校所學(xué)的計(jì)算機(jī)課程與社會(huì)脫軌，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維陳舊，參加工作后無法對(duì)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行更新和補(bǔ)充。

2.2 缺乏教學(xué)實(shí)踐

計(jì)算機(jī)課程是一門較強(qiáng)的實(shí)踐性課程，如果離開了實(shí)踐不僅不利于學(xué)生操作技能的掌握，還潛在的影響到了計(jì)算機(jī)思維意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，其所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容也存在差異性，在不開展實(shí)踐或開展較少的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法鍛煉計(jì)算機(jī)思維，這會(huì)影響到學(xué)生的思維模式，如：計(jì)算機(jī)處于假死機(jī)狀態(tài)，沒有操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)通過電源直接重啟計(jì)算機(jī)，而有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)通過操作終止死機(jī)程序，恢復(fù)系統(tǒng)操作，這在思維模式上有著明顯的差別。

2.3 教師素質(zhì)

高職計(jì)算機(jī)教師是思維能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者，然而在現(xiàn)階段的教學(xué)模式和教學(xué)體系上，教師還是處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在遇到問題時(shí)還是需要教師來解答，如果教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)不夠豐富，就會(huì)在思維和理念上阻礙學(xué)生，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目的，使得教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率得不到提升。另外，教師的專業(yè)化水平也會(huì)影響到學(xué)生的思維能力，因高職學(xué)生對(duì)教師的信任和信心傾向較重，如果教師的專業(yè)化水平低也會(huì)對(duì)思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響。

2.4 學(xué)生基礎(chǔ)差異

高職學(xué)生存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱學(xué)習(xí)能力差的特點(diǎn)，這與學(xué)生入校前的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力、教育模式有著緊密的聯(lián)系，這對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和思維能力培養(yǎng)有著較強(qiáng)的阻礙。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握較為困難，并且存在自信心差，投入學(xué)習(xí)意愿薄弱的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響到了計(jì)算機(jī)課程的興趣培養(yǎng)和思維導(dǎo)入，同時(shí)受計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為緩慢，無法充分的領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)，從而選擇了逃避或厭學(xué)的現(xiàn)象，這也影響到了計(jì)算機(jī)的思維能力培養(yǎng)。

3 高職計(jì)算教學(xué)思維能力培養(yǎng)的對(duì)策及實(shí)踐

高職計(jì)算機(jī)思維培養(yǎng)的主要目標(biāo)是為了提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維意識(shí)，關(guān)鍵點(diǎn)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)操作水平，為以后就業(yè)和擇業(yè)奠定基礎(chǔ)，滿足于社會(huì)對(duì)職業(yè)人才能力的需求，因此要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)。

3.1 完善教育理論

計(jì)算機(jī)思維能力包括：認(rèn)知能力、邏輯能力、計(jì)算能力、應(yīng)用能力、分析能力、處理能力等，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)把指導(dǎo)思想放到分析能力和解決問題能力上，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀思維，構(gòu)建計(jì)算機(jī)思維意識(shí)，教學(xué)過程中教師可通過激勵(lì)、協(xié)作、演示等方法，加強(qiáng)理論和概念的引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維意識(shí)。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)工具和技術(shù)也不斷變化，教師要通過多種渠道和手段來啟發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，如：教授學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來查找知識(shí)和問題，強(qiáng)化學(xué)生思維意識(shí)的實(shí)踐，為計(jì)算機(jī)的思維培養(yǎng)補(bǔ)充能量。

3.2 教學(xué)組織要具備系統(tǒng)性和針對(duì)性

計(jì)算機(jī)課程已成為各高職院校的基礎(chǔ)性課程，但根據(jù)不同專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教材及實(shí)踐內(nèi)容存在差異，如：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)編程、美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)Photoshop、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)Office高級(jí)應(yīng)用等，這些計(jì)算機(jī)課程的組織要具備系統(tǒng)性和針對(duì)性，區(qū)別的對(duì)待所學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)在各專業(yè)的應(yīng)用，以此來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維。同時(shí)，要有計(jì)劃地組織專業(yè)性實(shí)踐，如：會(huì)計(jì)專業(yè)在學(xué)習(xí)Office高級(jí)應(yīng)用時(shí)，要求能夠利用軟件來核對(duì)賬目，并且要具備利用公式來建模的能力，切實(shí)的使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)和功能，促使學(xué)生向著專業(yè)化的角度發(fā)展。

3.3 教學(xué)模式要具備啟發(fā)性

高職計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容相對(duì)較少，但受專業(yè)多的影響，所學(xué)內(nèi)容各異，因此在教學(xué)模式上教師應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新和擴(kuò)展，從啟發(fā)式教學(xué)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的授課形式，可利用分組學(xué)習(xí)、答疑解惑、工作實(shí)例等方式來啟發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，并充分地利用校企合作或社會(huì)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生深入到具體的工作中，啟發(fā)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以此來促進(jìn)計(jì)算機(jī)思維的提升，如：在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可根據(jù)學(xué)校自身的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來開展講解，并利用實(shí)際操作和現(xiàn)場學(xué)習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。

3.4 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容要與國家職業(yè)教育的目標(biāo)保持一致，同時(shí)也要考慮到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要全盤考慮，既要滿足專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要達(dá)到趣味性和導(dǎo)向性，所以筆者認(rèn)為應(yīng)以職業(yè)教育的內(nèi)容來進(jìn)行籌劃，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)成為職業(yè)能力培養(yǎng)的助手，充分的利用計(jì)算機(jī)思維來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能，以滿足企業(yè)和社會(huì)的用人需要。另外，要注意教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中的實(shí)踐內(nèi)容，充分的利用課上實(shí)踐、課下實(shí)踐、校企實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等多種方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)思維的感性認(rèn)識(shí)，以此來推動(dòng)高職院校計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)的良性化發(fā)展。

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